Kunst am 12.02.2025

INDEX.md

@@ -87,6 +87,7 @@
 | **NS-Zeit:** Beginn des zweiten Weltkrieges                               | 13.12.2024 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2024-12-13.pdf) |
 | **NS-Zeit:** Leningrader Blockade & Partisanen                            | 17.12.2024 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2024-12-17.pdf) |
 | **NS-Zeit:** Umgang mit der sowjetischen (polnischen) Bevölkerung         | 07.01.2025 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2025-01-07.pdf) |
+| **Kalter Krieg:** besetztes Deutschland in der Nachkriegszeit             | 11.02.2025 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2025-02-11.pdf) |
 
 [↟ table of contents](#table-of-contents)
 

schule/bio/bio_2025-01-26.typ

@@ -8,7 +8,7 @@
   seminar: [Biologie Q2],
   show-outline: true,
   author: "Erik Grobecker",
-  date: datetime(day: 26, month: 1, year: 2025),
+  date: datetime(day: 10, month: 2, year: 2025),
 )
 
 #show "->": sym.arrow
@@ -141,6 +141,8 @@ Siehe @bsp-fledertiere für ein Beispiel.
   ],
 )
 
+#pagebreak()
+
 == Möglichkeiten zur Untersuchung von Verwandschaftsgraden
 
 (siehe #link("https://www.biologie-unterricht.com/ksevolution/ksbelegeverwandtschaft/")[link])
@@ -151,20 +153,38 @@ Siehe @bsp-fledertiere für ein Beispiel.
 
 Kriterien:
 
-+ *Kriterium der Kontinuität:* Finden wir bei Organen unterschiedlicher Lebewesen eine Entwicklungsreihe, kann dies ein Abbild der evolutiven Entwicklung darstellen.
++ *Kriterium der Kontinuität/Stetigkeit:* Finden wir bei Organen unterschiedlicher Lebewesen eine Entwicklungsreihe, kann dies ein Abbild der evolutiven Entwicklung darstellen.
 + *Kriterium der Lage:* Ähneln sich innere Strukturen unterschiedlicher Lebewesen in der Lage, Anzahl und Abfolge ihrer Zusammensetzung, ist dies auch ein Hinweis auf eine gemeinsamen evolutiven Ursprung. Es ist unwahrscheinlich anzunehmen, dass als Reaktion auf völlig unterschiedliche Umweltfaktoren solche Ähnlichkeiten entstehen.
 + *Kriterium der spezifischen Qualität:* Manche Strukturen erscheinen zunächst überhaupt nicht miteinander verwandt, weil sie weder eine Kontinuität noch eine ähnliche Lage aufweisen. Dennoch kann z.B. die verwendete Bausubstanz und die Anordnung derer so ähnlich sein, dass man auch deshalb von einer Homolgie ausgehen kann.
 
 ==== Analogie
 
 / Analogie: Ergebnis einer konvergenten #footnote[sich ännehernden, ähnelnden] <fn-konvergent>
-  Entwicklung -> ähnliche Umweltfaktoren = ähnliche Entwicklung
+  Entwicklung\ -> ähnliche Umweltfaktoren = ähnliche Entwicklung
-
+/ Konvergenz: Wenn eine Analogie ähnlich aussieht, handelt es sich um diese.
 
 === Rudimentäre Organe und Atavismen
 
 / Rudiment: zurückrückgebildetes, aber noch vorhandenes Merkmal (z.B. ein Organ oder auch ein Verhalten), das im Lebewesen keine oder nicht mehr die ursprüngliche Funktion erfüllt.
-/ Atavismus: Eigentlich rudimentäre Organe können bei einzelnen Individuen wieder so auftreten, wie sie bei Vorfahren angelegt waren.
+/ Atavismus: Eigentlich rudimentäre Organe können bei einzelnen Individuen wieder so auftreten, wie sie bei Vorfahren angelegt waren.\ -> genetische Information welche noch vorliegt und sonst nie abgelesen wird, wird abgelesen
+
+=== DNA
+
+Die beste Möglichkeit zur Untersuchung bildet allerdings weiterhin die DNA,
+da diese keiner Mutmaßung bedarf.
+
+=== Stammbäume - Kladogramme
+
+(Siehe S. 500f)
+
+/ Klade: Auch //TODO: definieren
+/ Dychotome: Zwei Äste
+/ Monophyletische Gruppe: Alles was aus einem Stamm/Ursprung stammt
+//TODO: monophyletisch definieren 
+
+Prinzip der Parsimonie #footnote[Sparsamkeit]
+
+#pagebreak()
 
 = Abbildungen
 
@@ -206,10 +226,12 @@ würden diese schneller Sterben und somit weniger Nachfahren zeugen.\
 
 == Adaptive Radiation der Fledertiere <bsp-fledertiere>
 
-=== Definition "ökologische Planstelle"
+=== Definition "ökologische Planstell e"
 
 //TODO: nacharbeiten & Planstelle definieren
 
+/ Stellenäquivalenz:
+
 === Beispiel eines Fließdiagrams
 
 #v(1em)

schule/geschichte/GE_2025-01-31.typ

@@ -22,7 +22,7 @@ S. 448 - 451 lesen\
   - interkatives Material verwenden
 + Gründung der beiden deutschen Staaten anfangen (auf LMS, nächste Woche Dienstag/Freitag)
 
-== Atomwaffensperrvertrag
+= Atomwaffensperrvertrag
 
 - Verbot der Verbreitung und die Verpflichtung zur Abrüstung von Kernwaffen sowie das Recht auf die "friedliche Nutzung" der Kernenergie
 - wurde von ehemaliger Sowjetunion/heute Russland, Großbritannien, Frankreich und der Volksrepublik China initiiert

schule/geschichte/GE_2025-02-11.typ

@@ -0,0 +1,51 @@
+#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
+#import exercise: project
+
+#set text(lang: "de")
+
+#show: project.with(
+  title: [kalter Krieg: besetztes Deutschland in der Nachkriegszeit],
+  seminar: [Geschichte Q2],
+  // show-outline: true,
+  author: "Erik Grobecker",
+  date: datetime(day: 11, month: 2, year: 2025),
+)
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+= Nachkriegszeit im besetzten Deutschland 1945-49
+
+Die Entwicklung in der SBZ
+und den Westzonen
+verlief höchst unterschiedlich.
+Die Ursachen lagen in den divergierenden Ansichten und Interessen der Besatzungsmächte
+in folgenden Bereichen:
+
+- #underline[Pläne & Ziele für die eigene Besatzungszone]
+  - FR: Verhinderung eines starken, einheitlichen Deutschlands\
+    #h(1.7em) Internationale Kontrolle des Ruhrgebiets
+  - USA/GB: Pufferzone gegen Kommunismus\
+    #h(4.15em) marktwirtschaftliche Stabilisierung -> eigene Kosten gering halten\
+    #h(4.15em) mittelfristig politische Souveränität
+  - UdSSR: kommunistisches System\
+    #h(3.55em) Planwirtschaft\
+    #h(3.55em) Demontage und Reparationsleistung => auch aus den Westzonen (Ruhrgebiet)
+- #underline[wirtschaftliche Entwicklung]
+  - SBZ #footnote[sowjetisch besetzte Zone]: Kommunismus -> Volkseigentum -> Verstaatlichung (Wohnreform) = Planwirtschaft (staatlich gelenkt)
+  - Westzone: freie Marktwirtschaft
+- #underline[Demokratieverständnis]
+  - SBZ: Idee der Volksdemokratie\
+    #h(2.3em) Einheitsliste der Wahlen\
+    #h(2.3em) antifaschistische Einheitsfront der Parteien
+  - Westzone: "freiheitliche Demokratie"\
+    #h(4.8em)Parteien\
+    #h(4.8em)freie Wahlen
+
+#underline[Ergebnis]
+Auseinanderdriften der gesellschaftlichen und politischen Systeme in der SBZ und Westzone\
+-> 47/48 Beginn der Staatsgründung auf beiden Seiten
+
+- 8. Mai 49: Verabschiedung des Grundgesetzes der BRD
+- 2. Oktober 49: Proklamation der DDR
+

schule/kunst/KU_2025-01-29.typ

@@ -26,3 +26,10 @@
   - Sterbende Menschen (ausblutend)
 - Abstrakt, "nicht zu greifen"
   - Farben kommen selten vor, schwarz-weiß wird außer bei Flüßigkeit verwendet
+
+== Analyse
+
+- gestalterische Ebene
+  - Animationstechnik: Stopmotion
+  - Stil: abstrakt
+  - Farbgestaltung: Schwarz/Weiß, Blau, Rot

schule/mathe/MA_2025-02-06.typ

@@ -85,6 +85,7 @@ Auf lange Sicht würde $mu$ also anzeigen, dass wir uns $5/6$ nähern würden.
 
 #underline[*b)*]
 
+Diese Lösung ist falsch, da sie nicht alle Wahrscheinlichkeiten berücksichtigt!
 $
   mu &=
   1"ct" dot 2 / 4 +
@@ -95,7 +96,65 @@ $
   sqrt(
   (1 - mu)^2 dot 2/4 +
   (2 - mu)^2 dot 2/4
-)\
+  )\
   &= 0.5
 $
 
+//TODO: muss Stochastik wiederholen
+// Vorallem die Varianz, welche hier oft verwendet wird
+
+*Anzahl der $1"ct"$ Münzen:*
+
+$
+  mu &= 1 dot 1/4 + 
+$
+
+==== Nr. 4
+
+"6 aus 49" -> aus 49 werden 6 gezogen, welche man versucht vorherzusagen
+
+$
+  mu &= 0.734
+  \
+  sigma &= sqrt(
+    (0 - mu)^2 dot 0.436 +
+    (1 - mu)^2 dot 0.413 +
+    (2 - mu)^2 dot 0.132 +
+    (3 - mu)^2 dot 0.0177 +\
+    (4 - mu)^2 dot 0.000969 +
+    (5 - mu)^2 dot 1.85 dot 10^(-5) +
+    (6 - mu)^2 dot 7.15 dot 10^(-8)
+  )\
+  &= 0.76
+$
+
+HA: Nr. 4b) + 7
+
+#pagebreak()
+
+= Raten mit Zahlen
+
+#table(
+  columns: 5,
+  table.header([Punkte:], [0], [1], [2], [3]),
+  [], [5], [9], [5], [0]
+)
+
+#import "@preview/fletcher:0.5.1" as fletcher: diagram, node, edge
+
+#diagram(
+  debug: true,
+  node((0,0), [Start]),
+  
+  node((-1, 1), [r]),
+  edge((0,0), "<-", $1/4$),
+  node((1,1), [f]),
+  edge((0,0), "<-", $3/4$),
+
+  node((-2, 2), [r]),
+  edge((-1,1), "<-", $1/4$),
+  node((-1, 2), [f]),
+
+  node((-3,3), [r]),
+  edge((-2,2), "<-", $1/4$)
+)

schule/philosophie/PL_2025-02-11.typ

@@ -0,0 +1,29 @@
+#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
+#import exercise: project
+
+#set text(lang: "de")
+
+#show: project.with(
+  title: [Quellen der Erkenntnis],
+  seminar: [Philosophie Q2],
+  // show-outline: true,
+  author: "Erik Grobecker",
+  date: datetime(day: 3, month: 2, year: 2025),
+)
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+= Leibniz
+(S. 384-386)
+
+== Teil 1
+
+- induktive Schlüsse -> basierend auf Empirismus
+- deduktive Schlüsse -> basierend auf Rationalismus
+- notwendige Argumente -> andere Argumente bauen auf diesen auf; Bedigung damit eine These gebildet werden kann, allerdings nicht hinreichend
+- hinreichende Argumente -> Argumentation, mit welchen eine notwendige Wahrheit ermittelt werden kann
+
+Leibniz argumentiert, dass wir Wissen nicht durch Beobachtungen erlangen, sondern stüzen,
+das heißt, dass Beobachtungen notwendige Kriterien darbieten um eine These zu erstellen.
+