Philosophie am 25.02.2025

schule/bio/bio_2025-02-24.typ

@@ -68,3 +68,12 @@ Lucy ist ein weibliches Skelett, dessen Fossilien 1971 gefunden wurden.\
 Ihr Skelett ist 3,2 Mio Jahre alt.\
 Der *aufrechte Gang* entstand vor 6-4 Millionen Jahren.\
 Aufgrund dessen, haben sich viele Körperteile verändert, wie dass die Füße ihre Daumen verloren haben und weiteres.
+
+==== 4. -- Homo Sapien
+
+_Homo Sapiens_ entstand vor etwa 300.000 Jahren in Afrika
+
+Die _Out-of-Africa_-Theorie besagt das Arten aus Afrika andere Kontinente besiedelte, welches in mehreren Wellen geschah.
++ Homo erectus (über 1.9 Millionen Jahre) teile Europas und Asiens
++ Homo Heidelbergensis -> Neandertaler weitere Teile Europas und Asiens
++ Homo Sapiens (vor ca. 200.000 bis 100.000 Jahren) mit der Ausbreitung in den Nahen Osten

schule/bio/bio_2025-03-06.typ

@@ -0,0 +1,24 @@
+#set text(lang: "de", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Biologie"
+#let Datum = "27.02.2025"
+#let Titel = "kulturelle Entwicklung"
+#align(center, [
+  #heading(outlined: false)[#Fach am #Datum]\
+  #text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel]
+])
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+#v(3em)
+
+reziprok -> Wechselseitig
+
+== kulturelle Entwicklung
+https://kagi.com/assistant/f913ea02-8916-47d3-989b-0711ca8dfeca
+
+== Evolution
+
+S. 450 - 509 -> alles zur Evolution im Unterricht
+

schule/bio/bio_2025-03-13.typ

@@ -0,0 +1,32 @@
+#set text(lang: "de", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Biologie"
+#let Datum = "13.03.2025"
+#let Titel = "Nervensystem und hormonelles System im Vergleich"
+#align(
+  center,
+  [
+    #heading(outlined: false)[#Fach am #Datum]\
+    #text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel]
+  ],
+)
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+
+#table(
+  columns: 3,
+  table.header([], [*Nervensystem*], [*Horomsystem*]),
+
+  [effektive Dosis], table.cell(colspan: 2)[Signalstoffe wirken bereits in geringen Mengen (Signalkaskaden HS)],
+  [Zielort], [nahliegend: nächste postsynaptische Zelle], [kann sehr weit entfernt wirken\ -> Transportsystem Blut/Lymphone],
+  [Geschwindigkeit der Informationsübertragung], [sehr schnell (ms)], [langsam: Ausschüttung + Verteilung der Hormone],
+  [Dauer der Wirkung], [kurz], [lang anhaltend (z.B. Monate)],
+  [räumliche Begrenzung], [lokal, nächster nah gelegener Rezeptor], [im ganzen Körper an allen passenden Rezeptoren/ Zielzellen],
+  // [], [], [],
+)
+
+
+Der Übergang zwischen Nervensystem und Horomsystem findet in _neuroendokrinen Zellen_ statt,
+bei welchen durch ein Aktionspotenzial, der Ausschuss von Hormonen veranlasst wird.

schule/deutsch/DE_2025-03-20.typ

@@ -0,0 +1,84 @@
+#set text(lang: "de", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Deutsch"
+#let Datum = "20.03.2025"
+#let Titel = "geschlossene und offene Form von Dramen"
+// Title und Untertitel
+#align(
+  center,
+  [
+    #heading(outlined: false)[#Fach am #Datum]\
+    #text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel]
+  ],
+)
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+#v(2em)
+
+#table(
+  columns: 3,
+  table.header([], [*geschlossene Form*], [*offene Form*]),
+  [Handlung],
+  [
+    - in sich abgeschlossen
+    - psychologisch konsequente Abfolge (nicht austauschbar)
+    - keine Sprünge oder Lücken
+  ],
+  [
+    - eng verknüpft
+    - relative Eigenständigkeit einzelner Episoden (austauschbar)
+    - sprunghaft
+  ],
+
+  [Aufbau],
+  [
+    - Gliederung in Akte und Szenen, die sich zu einem ganzen zusammenfügen
+    - Szenen funktional für größeren Zusammenhang
+  ],
+  [
+    - lose Folge von Bildern und Stationen
+    - Szenen bilden eigenen Schwerpunkt
+  ],
+
+  [Zeit],
+  [
+    - Szenen schließen aneinander an
+    - geringe Ausdehnung
+  ],
+  [
+    - große Distanz zwischen Szenen möglich
+    - große Ausdehnung
+  ],
+
+  [Ort],
+  [
+    - wenige
+    - eingeschränkter bzw. gar kein Wechsel
+  ],
+  [
+    - viele
+    - uneingeschränkter Wechsel
+  ],
+
+  [Figuren],
+  [
+    - einheitlich hoher gesellschaftlicher Stand der Figuren
+    - Motive des Handelns oft im Geistigen oder Seelischen
+  ],
+  [
+    - keine ständischen oder sozialen Beschränkungen
+    - Motive des Handelns häufig im Unbewusstem, Kreatürlichen oder Sozialen
+  ],
+
+  [Sprache],
+  [
+    - einheitliche, rhetorisch geformte Hochsprache, häufig in Versform
+    - Vorherrschen eines Dialogs, der die Handlung vorantreibt
+  ],
+  [
+    - Vielfalt der Sprechweisen (Alltagssprache, Dialekte)
+    - verschiedene Gesprächsformen, auch stockende, zerfahrene, sprunghafte Gespräche und Geplauder
+  ],
+)

schule/englisch/EN_2025-03-06.typ

@@ -0,0 +1,60 @@
+#set text(lang: "en", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Englisch"
+#let Datum = "06.03.2025"
+#let Titel = "Klausurnachbesprechung"
+#align(center, [
+  #heading(outlined: false)[#Fach am #Datum]\
+  #text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel]
+])
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+== 21-26
+
+=== 21: Translate the phrase: "Diese ganzen Softwarevarianten müssen auch programmiert werden."
+
+All of these versions of software, have to be programmed as well.
+
+=== 22: Which verbs go with the noun "software" #link("https://ozdic.com/collocation/software")[ozdic]
+
+- software can be _run_ or _used_, meaning executing the code
+- software can be _designed_, _developed_ or _written_, meaning the creation of software
+- software can be _downloaded_ or _installed_, which is the process of gaining local access to some program
+- to describe where a software can be executed, it can be said to _run_ on a particular platform, like a phone or a desktop computer
+
+=== 23: Which option is correct? 100,000 job offers as an engineer -> 100,000 job offers for engineers
+
+The second option is correct, because using the words _"offers as an engineer"_ would imply that somebody receives jobs offers whilst being an engineer.
+
+Instead, the second option, describes that offers _for_ the position of an engineer exist, searching for somebody to fill that particular position.
+
+=== 24: What is an onomatopoeia and how is it used in texts? Is "Beat, beat, beat" an example?
+
+An onomatopoeia is when the naming of an action or thing, imitates the sound it creates.
+For example describing how a cat hisses.
+
+"Beat, beat, beat" is no onomatopoeia by that definition, as it doesn't imitate the sound of a beat.
+
+=== 25: What are ellipsis and parataxis and how are they used in texts?
+
+An ellipsis is at place, when certain words are omitted, due to them not being needed in the context to understand the meaning.
+
+A parataxis can be found, when elements that are equally important are listed in short succession, 
+often the position of these can be shifted without altering the meaning of the sentence.
+
+=== 26: Explain the difference between to question vs to ask: he questions her, he asks her
+
+To begin simply, asking simply involves the process of presenting a question to another person, like "What's the weather?".\
+However questioning somebody doesn't necessarily mean the same, it is often used for interrogations, and is connoted in such a way.
+
+=== Notes
+
+- include the opinion of experts found in texts
+- dekan -> dean (head of university)
+- dozent -> lecturer
+- always captilalize the name of universities
+- M for million, B for billion, K for thousand, use , to separate 100,000
+- economical is when a new car version uses less fuel
+- workers solve tasks in factories, profe

schule/englisch/EN_2025-03-13.typ

@@ -0,0 +1,68 @@
+#set text(lang: "en", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Englisch"
+#let Datum = "13.03.2025"
+#let Titel = "Klausurnachbesprechung"
+#align(center, [
+  #heading(outlined: false)[#Fach am #Datum]\
+  #text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel]
+])
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+== Analyse meiner Fehler
+
+=== Hörverstehen
+
+Insgesamt wurden $35/40$ Punkte erzielt, was sich auf $#calc.abs((35/40)* 100)%$ beläuft.
+
+=== Mediation
+
+Insgesamt wurden $44/50$ Punkten erzielt, was sich auf $#calc.abs((44/50)* 100)%$ beläuft.
+
+Vom Inhalt wurden $18/20$ (oder $#calc.abs((18/20)* 100)%$) erreicht.\
+Bei der Darstellung und Sprache $26/30$ (oder $86.overline(6)%$).
+
+#table(
+  columns: 3,
+  table.header([*Fehler*], [*Anzahl*], [*Anmerkung*]),
+
+  [Rechtschreibung (R)], [11], [],
+  [Zeichensetzung (Z)], [#calc.abs(1+1)], [],
+  [Grammatik (G)], [#calc.abs(1+2+1)], [],
+  []
+)
+
+=== Sachtext
+
+Hier wurden $87/110$ Punkte erreicht #h(0.5em) ($79. overline(09)%$\
+Darstellung/Sprache: $52/66$ #h(0.5em) ($78.overline(78)%$)
+
+
+#table(
+  columns: 2,
+  table.header([*Fehler*], [*Anzahl*]),
+
+  [Rechtschreibung (R)], [#calc.abs(4+4+2+4+1+2+3)],
+  [Grammatik (G)], [#calc.abs(1+1+1+1+1)],
+  [W], [#calc.abs(1+2+2+1+2+1)],
+  [T], [],
+  [A], [],
+  [Satzbau (Sb)], [],
+  [Stilistischer Fehler (Stil)], [],
+)
+
+=== Gesamt
+
+Punktetechnische wurden $166/200$ erreicht, was sich auf $#calc.abs((166/200)* 100)%$ ausrechnen lässt.
+
+Allgemein könnte ein variablerer Satzbau, sowie größerer Wortschatz oft zu mehr Punkten kommen, um dies zu bessern, sind mehr Worte zur Verbindung von Sätzen (_linking words_) nötig.\
+Zudem hakt es an der Analyse der #underline[stylistischen Mittel] ($20%$ der Punkte!)
+
+=== Empfehlung der Lehrkraft
+- Erhöhung des Textproduktionswortschatzes; 
+- Wiederholung von Begrifflichkeiten des Analysebereichs -> bessere Benennung dieser; 
+- keine Verweise auf Textauszüge/Zeilen während der _Zusammenfassung_ ("Summary");
+- Aufgabenstellung komplett erfüllen (siehe Kommentar nach Teil C) und jede Facette beachten
+- 

schule/englisch/EN_2025-03-19.typ

@@ -0,0 +1,20 @@
+#set text(lang: "de", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Englisch"
+#let Datum = "19.03.2025"
+#let Titel = ""
+// Title und Untertitel
+#align(center, [
+  #heading(outlined: false)[#Fach am #Datum]\
+  #text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel]
+])
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+== Summary of cyber-bullying induced effects --- Sonya, Mariam, Erik, Ozan
+
+Cyberbullying is a growing concern, with an increasing tendency among adolescents, especially females.
+Invocation factors are mainly based on appearance (60%).\
+Cyberbullying remains a real problem that has a major impact on individuals based on psychological pressure, turning affected depressed.
+The number of bullies and bullied is analogous.

schule/geschichte/GE_2025-03-07.typ

@@ -0,0 +1,42 @@
+#set text(lang: "de", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Geschichte"
+#let Datum = "07.03.2025"
+#let Titel = "Propaganda der DDR"
+// Title und Untertitel
+#align(center, [
+  #heading(outlined: false)[#Fach am #Datum]\
+  #text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel]
+])
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+- Der Ballon (Film zur Flucht aus DDR)
+- etwas zur spionagetätigkeit der stasi
+
+== Wandel des Nationalen Selbstverständnisses in den beiden Staaten
+
+siehe S. 481f
+
+=== BRD
+
+- Mitglied Europas
+- Selbstbestimmung des Landes
+- Beitritt der DDR wird antizipiert (Artikel 23)
+- das Volk soll in der Lage sein eine neue Verfassung zu erstellen
+- Vorläufig auf Länder des Westens begrenzt
+
+=== DDR
+
+- 1949
+  - DE "unteilbar", "das deutsche Volk" -> Gesamtdeutscher Anspruch
+  - Freiheit; soziale Gerechtigkeit; gesellschaftlicher Fortschritt
+- 1968
+  - Zukunft = Frieden + Sozialismus
+  - Imperialismus & kapitalistisches Westdeutschland/USA haben Deutschland gespalten
+  - hat sich sozialistischer Verfassung ergeben
+  - Führung der marxistisch-leninistischen Partei
+- 1974
+
+Hausaufgabe: S. 481-482 lesen; S. 468-473 Kapitel 4 lesen; S. 488 genau lesen

schule/mathe/MA_2025-02-17.typ

@@ -1,15 +1,15 @@
-#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
-#import exercise: project
+// #import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
+// #import exercise: project
 
 #set text(lang: "de")
 
-#show: project.with(
-  title: [Binomial],
-  seminar: [Mathe Q2],
-  // show-outline: true,
-  author: "Erik Grobecker",
-  date: datetime(day: 17, month: 2, year: 2025),
-)
+// #show: project.with(
+//   title: [Binomial],
+//   seminar: [Mathe Q2],
+//   // show-outline: true,
+//   author: "Erik Grobecker",
+//   date: datetime(day: 17, month: 2, year: 2025),
+// )
 
 #show "->": sym.arrow
 #show "=>": sym.arrow.double

schule/mathe/MA_2025-03-20.typ

@@ -0,0 +1,49 @@
+#set text(lang: "de", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Mathematik"
+#let Datum = "20.03.2025"
+#let Titel = ""
+// #show heading: text()
+// Title und Untertitel
+#align(
+  center,
+  [
+    #heading(outlined: false)[#Fach am #Datum]\
+    #text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel]
+  ],
+)
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+== Stochastische Prozesse
+
+Beispiel: 3 verschiedene Marken: A,B,C\
+Kunden von A: 60% treu, 30% wechseln zu B, 10% wechseln zu C\
+Kunden von B: 50% treu, 20% wechseln zu A, 30% wechseln zu C\
+Kunden von C: 70% treu, 10% wechseln zu A, 20% wechseln zu B 
+
+Wie kann dies graphisch dargestellt werden?
+
+-> Prozessdiagram
+
+Markov-Ketten
+
+HA: Wie sieht die Verteilung in Jahr 1 und 2 aus?\
+#h(1em) Wie könnte dies in einer Tabelle dargestellt werden?
+
+#v(1em)
+
+Die Aufgabe kann mit einer _Matrize_ gelöst werden, 
+was wie folgt aussehen würde:\
+Jede Reihe repräsentiert hier eine Marke, die Zahlen stellen die Wechselbeziehunen dar.
+#let colpurple(x) = text(fill: purple.darken(15%), $#x$)
+$
+  colpurple(mat(
+    0.6,0.3,0.1;
+    0.5,0.2,0.3;
+    0.7,0.1,0.2;
+  ))
+  dot
+  vec(1/3,1/3,1/3)
+$

schule/philosophie/PL_2025-02-11.typ

@@ -27,3 +27,5 @@
 Leibniz argumentiert, dass wir Wissen nicht durch Beobachtungen erlangen, sondern stüzen,
 das heißt, dass Beobachtungen notwendige Kriterien darbieten um eine These zu erstellen.
 
+
+McNulty and Bunk

schule/philosophie/PL_2025-02-25.typ

@@ -0,0 +1,26 @@
+#set text(lang: "de", font: "Atkinson Hyperlegible")
+
+#let Fach = "Philosophie"
+#let Datum = "25.02.2025"
+#let Titel = "Fragen zu Popper"
+#align(center, heading(outlined: false)[#Fach am #Datum])
+#align(center, text(size: 14pt, style: "oblique")[#Titel])
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+#v(3em)
+
+== Aufgabe
+
+Überprüfung der folgenden Fragen bezüglich der Abschnitte auf den Seiten 403-407:
++ Ist Popper Skeptiker? Können wir Wahrheiten nie erkennen?
++ Wissenschaftlichkeit von Philosophie/Psychologie
++ (Beschreibt Popper wirklich die Wissenschaften?)
++ Untersuchung Tatsachen/Geltung?
+
+=== Antworten
+
++ Popper kann als nicht Skeptiker betrachtet werden, da laut ihm jediglich Theorien außerhalb des direkt Beobachtbaren aufgestellt werden können.\
+  Diese wiederum können anhand bestimmter Beispiele belegt oder falsifiziert werden.\
+  Somit nähern sich Theorien stetig der "Wahrheit" an, erreichen diese allerdings nie vollständig,\
+  sie ebnen also den Weg für neue Thesen.\
+  Wir werden besser -> kein Skeptizismus