Anfang von english review

Anfang der adaptiven Radiation

INDEX.md

@@ -101,6 +101,7 @@
 | Stunde nach der Klausur                           | 05.12.2024 | [hier](./schule/mathe/pdfs/MA_2024-12-05.pdf) |
 | Verknüpfung von Funktionen                        | 09.12.2024 | [hier](./schule/mathe/pdfs/MA_2024-12-09.pdf) |
 | Standardabweichung                                | 27.01.2025 | [hier](./schule/mathe/pdfs/MA_2025-01-27.pdf) |
+| Erwartungswert                                    | 03.02.2025 |                                               |
 
 Zusammenfassungen:
 

schule/bio/bio_2025-01-09.typ

@@ -57,7 +57,3 @@ da die Träger (oft Männchen) besseren Zugang zum weiblichen Geschlecht erlange
 Alle diese Merkmale bringen den Trägern eine erhöhte Fortpflanzungsrate\ 
 und damit die Weitergabe ihrer Gene ein -> erhöhte biologische Fitness!
 
-= Hausaufgabe
-(Zu Montag den 13.01.2025)
-
-Unterschied zwischen Intra- und intersexueller Selektion

schule/bio/bio_2025-01-26.typ

@@ -14,8 +14,6 @@
 #show "->": sym.arrow
 #show "=>": sym.arrow.double
 
-In diesem Dokument arbeite ich alles auf was ich den letzten *7 Schultagen* in Biologie verpasst habe.
-
 Damit eine neue Art entstehen kann, muss es vorerst zur einer Mutation führen,
 welche durch eine Notwendigkeit (hohe Konkurrenz) ausgenutzt werden muss.
 
@@ -39,7 +37,7 @@ sollte man sich an den Selektionsformen orientieren.
 
 === Fortpflanzungsbarrieren
 
-Durch Fortpflanzungsbarrieren führte es zu Bildung neuer Arten durch reproduktive Isolation, bei diesen wird unterschieden zwischen:
+Durch Fortpflanzungsbarrieren führte es zu Bildung neuer Arten durch reproduktive Isolation, bei diesen wird unterschieden zwischen, diese entstehen *nach* einer Bildung einer neuen (Unter)Art:
 - *Präzygotische Barrieren*
   - Barrieren die vor der Bildung der Zygoten #footnote[Zelle, welche aus Ei- und Spermienzelle entsteht, siehe #link("https://de.wikipedia.org/wiki/Zygote")[Wikipedia]] <fn-zygote> wirksam sind
   - _Habitatisolation_: Mitglieder der selben Art haben sehr verschiedene Habitate -> kommt nicht zum Austausch
@@ -51,7 +49,7 @@ Durch Fortpflanzungsbarrieren führte es zu Bildung neuer Arten durch reprodukti
 - *Postzygotische Barrieren*
   - _Hybridsterblichkeit_: Hohe Sterblichkeitsrate bei verschmolzenen Zygoten @fn-zygote -> keine/sehr seltene Fortpflanzung
   - _Hybridsterilität_: Nachfahren sind steril (können keine Kinder bekommen) -> keine weitere Fortpflanzung
-  - _Hybridzusammenbruch_: Vitalitäts-/Fruchtbarkeitsprobleme in späteren Generationen -> keine weitere Fortpflanzung
+  - _Hybridzusammenbruch_: Vitalitäts#footnote[nicht nur bei Sterilität]-/Fruchtbarkeitsprobleme in späteren Generationen -> keine weitere Fortpflanzung
 
 #pagebreak()
 
@@ -87,16 +85,60 @@ weshalb eine Mutation falls vorliegend genutzt wird um diesem Druck auzugleichen
 
 Siehe @fig-1 für ein Beispiel.
 
+==== Polyploidie
+
+//TODO: weiter erläutern & Zellteilung wiederholen
+Entsteht durch Nicht-Trennung von homologen Chromosomen
+
+==== adaptive Radiation
+
+- besondere Form der sympatrischen Artbildung (sehr schnell!)
+- starker Selektionsdruck durch hohe Populationsdichte aufgrund fehlender Fressfeinde
+- ökologische Isolation
+  - Spezialisierung auf verschiedene ökologische Nischen
+
+#underline[Vorraussetzungen:]
+- "Raum" onhe Räuber & Konkurrenz
+  - hohe Populationsdichte (Nahrungsmangel) => Stress -> Selektionsdruck
+- freie _ökologische Nischen_ zum "Einwandern" durch passende _Mutationen_
+
+Siehe @bsp-fledertiere für ein Beispiel.
+
 === Sympatrische & Allopatrische Artbildung im Vergleich
 
-//TODO: HA für Freitag: Tabelle beenden + S. 474 "Hausmaus" anschauen
 #table(
   columns: 3,
-  table.header([], [Allopatrische Artbildung], [Sympatrische Artbildung]),
-  [Definition], [], [],
-  [wirksame\ Isolationsmechanismen], [], [],
-  [Ursachen,\ Voraussetzungen], [- veränderte geographische Faktoren], [],
-  [hauptsächlich\ wirksame\ Faktoren], [], [],
+  table.header([], [*Allopatrische Artbildung*], [*Sympatrische Artbildung*]),
+  [Definition],
+  [*geographische Barriere*, Isolationsmechanismen verhindern Fortpflanzung],
+  [*Selbes Verbreitungsgebiet* ohne geografische Separation, Fortpflanzungsbarrieren innerhalb einer Population],
+
+  [wirksame\ Isolationsmechanismen],
+  [geographische Isolation/Separation],
+  [Verhaltens- und Habitatisolation, zeitliche Isolation],
+
+  [Ursachen,\ Voraussetzungen],
+  [
+    - _veränderte geographische Faktoren_ die zur Aufspaltung führen
+    - _Mutationen_ und Selektion, welche zu verhinderten Genfluss führen
+  ],
+  [
+    - _inneratliche Konkurrenz_ welche zu Mechanismen der Konkurrenzvermeidung führt
+    - Polyploidisierung bei Pflanzen
+    - Rekombination //TODO: erläutern
+    - _freie ökologische Nischen_
+    - _Mutation_
+  ],
+
+  [hauptsächlich\ wirksame\ Faktoren],
+  [
+    _gerichtete Selektion_ //TODO: erläutern
+  ],
+  [
+    - sexuelle Selektion
+    - disruptive Selektion
+    - gerichtete Selektion
+  ],
 )
 
 = Abbildungen
@@ -137,3 +179,8 @@ Sollte es also zu einem Zeitpunkt dazu kommen das mehr Hybriden gezeugt werden,
 würden diese schneller Sterben und somit weniger Nachfahren zeugen.\
 -> sie sind nicht so biologisch fit wie die Unterarten
 
+== Adaptive Radiation der Fledertiere <bsp-fledertiere>
+
+//TODO: HA: AB bearbeiten & adaptive Radiation im Buch nachlesen (S. 476)
+
+=== Definition "ökologische Planstelle"

schule/englisch/EN_2025-01-31.typ

@@ -0,0 +1,26 @@
+#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
+#import exercise: project
+
+#set text(lang: "en")
+
+#show: project.with(
+  title: [Film reviews: Oppenheimer],
+  seminar: [English Q2],
+  show-outline: true,
+  author: "Erik Grobecker",
+  date: datetime(day: 31, month: 1, year: 2025),
+)
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+= Film review: Oppenheimer
+
+- introduction
+  - about the movie "Oppenheimer"
+  - find it fascinating
+- body
+  - plot
+    - political intrigue with "politicieans vs scientists"
+  - 
+- conclusion

schule/geschichte/GE_2025-01-31.typ

@@ -0,0 +1,34 @@
+#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
+#import exercise: project
+
+#set text(lang: "de")
+
+#show: project.with(
+  title: [kalter Krieg: "Fieberkurve"],
+  seminar: [Geschichte Q2],
+  // show-outline: true,
+  author: "Erik Grobecker",
+  date: datetime(day: 31, month: 1, year: 2025),
+)
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+= Phasen der "Fieberkurve"
+#underline[Aufgaben:]\
+S. 448 - 451 lesen\
++ Phasen beschriften und farblich markieren, und Charakteristika der Phasen herausschreiben
++ Film "Nahost-Konflikt" in Mediathek auf LMS ansehen
+  - interkatives Material verwenden
++ Gründung der beiden deutschen Staaten anfangen (auf LMS, nächste Woche Dienstag/Freitag)
+
+== Atomwaffensperrvertrag
+
+- Verbot der Verbreitung und die Verpflichtung zur Abrüstung von Kernwaffen sowie das Recht auf die "friedliche Nutzung" der Kernenergie
+- wurde von ehemaliger Sowjetunion/heute Russland, Großbritannien, Frankreich und der Volksrepublik China initiiert
+  - diese fünf Staaten wurden als Atommächte deklariert
+- keine Länder welche den Vertrag unterzeichnet und nicht vor 1967 eine Kernwaffe gezündet haben dürfen Atomwaffen besitzen
+  - Länder welche vorher Atomwaffen gezündet haben, müssen jedoch Gespräche bezüglich einer regulierten Abrüstung führen
+- wurde erstmals 1968 von USA, USSR und UK unterzeichnet
+- trat am 5.03.1970 in Kraft
+- IAEO ist zur Kontrolle da, allerdings erfolgt jegliche Kontrolle auf freiwilliger Basis

schule/mathe/MA_2025-01-27.typ

@@ -6,7 +6,7 @@
 #show: project.with(
   title: [Standardabweichung],
   seminar: [Mathe Q2],
-  // show-outline: true,
+  show-outline: true,
   author: "Erik Grobecker",
   date: datetime(day: 27, month: 1, year: 2025),
 )
@@ -73,7 +73,6 @@ $
   sigma &= sqrt((1-3.5)^2 dot 2/16 + (2-3.5)^2 dot 2/16 + (3-3.5)^2 dot 4/16 + (4-3.5)^2 dot 4/16 + (5-3.5)^2 dot 2/16 + (6-3.5)^2 dot 2/16 )\
   &= 1.5 \
 
-  // sigma &= sqrt(sum_(i=1)(i-3.5)^2 dot 2/16)
   I I:\
   sigma &= sqrt((1-3.5)^2 dot 7/16 + (2-3.5)^2 dot 1/16 + (3-3.5)^2 dot 0/16 + (4-3.5)^2 dot 0/16 + (5-3.5)^2 dot 1/16 + (6-3.5)^2 dot 7/16 )\
   &= 2.4
@@ -82,3 +81,122 @@ $
 => Streuen die Messergebnisse nur gering um den Mittelwert,
 hat man eine kleine Standardabweichung.
 
+=== allgemeine Formel
+
+Gegeben: Urliste ($x_1, x_2, x_3, ..., x_n$)\
+#h(1em)-> $n$ ist die Anzahl unserer Elemente in der Urliste
+
+Mittelwert: $overline(x) = (x_1 + x_2 + x_3 + ... + x_n)/n$
+
+Standardabweichung:\
+$
+  s = sqrt(
+    1/n dot (x_1 - overline(x))^2 +
+    1/n dot (x_2 - overline(x))^2 +
+    ... +
+    1/n dot (x_n - overline(x))^2
+  )
+$
+
+#v(2.5em)
+
+$s$ kann durch $sigma$ ersetzt werden,\
+$n$ durch $mu$
+
+#pagebreak()
+
+=== Hausaufgabe
+
+Diese ist S. 274, Nr. 2 & 3 & 7
+==== Nr. 2
+
+$
+  sigma &= sqrt(sum^n_(i=1) (x_1 - mu)^2 dot p_i)\
+$
+
+$
+  mu &= ((0 dot 10%) + (1 dot 20%) + (2 dot 30%) + (3 dot 40%))/(100%) = 2\
+  sigma &= sqrt((0-mu)^2 dot 10/100 + (1-mu)^2 dot 20/100 + (2-mu)^2 dot 30/100 + (3-mu)^2 dot 40/100) = 1
+$
+
+==== Nr. 3
+a)
+$
+  mu &= ((1 dot 1) + (2 dot 1) + (3 dot 1))/3 = 1\
+  sigma &= sqrt(
+    (1 - mu)^2 dot 1/3
+    + (2 - mu)^2 dot 1/3
+    + (3 - mu)^2 dot 1/3
+  )\
+  &= 1.29
+$
+
+b)
+$
+  mu &= ((1 dot 1) + (3 dot 2))/3 = 7/3\
+  sigma &= sqrt(
+    (1 - mu)^2 dot 1/3
+    + (3 - mu)^2 dot 2/3
+  )\
+  &= 0.94
+$
+
+c)
+
+$
+  mu &= ((-2 dot 1) + (-1 dot 1) + (0 dot 1) + (1 dot 1) + (2 dot 1))/5 = 0\
+  sigma &= sqrt(
+    (-2 - mu)^2 dot 1/5
+    + (-1 - mu)^2 dot 1/5
+    + (0 - mu)^2 dot 1/5
+    + (1 - mu)^2 dot 1/5
+    + (2 - mu)^2 dot 1/5
+  )\
+  &= 1.41
+$
+
+==== Nr. 7
+a)
+$
+  mu &= ((0 dot 49%) + (2 dot 1%) + (4 dot 1%) + (6 dot 49%))/(100%) = 3\
+  sigma &= sqrt(
+    (0 - mu)^2 dot 49/100
+    + (2 - mu)^2 dot 1/100
+    + (4 - mu)^2 dot 1/100
+    + (6 - mu)^2 dot 49/100
+  )\
+  &= 2.97
+$
+$
+  mu &= ((0 dot 1%) + (2 dot 49%) + (4 dot 49%) + (6 dot 1%))/(100%) = 3\
+  sigma &= sqrt(
+    (0 - mu)^2 dot 1/100
+    + (2 - mu)^2 dot 49/100
+    + (4 - mu)^2 dot 49/100
+    + (6 - mu)^2 dot 1/100
+  )\
+  &= 1.08
+$
+
+b)
+
+Der signifikante Unterschied zwischen beiden Wertetabellen ist, dass bei der ersten, die häufigsten Werten an den Extrema konzentriert sind und in der zweiten, in der Mitte.\
+Wenn man diese als Kurven betrachten würde, wäre die erste Tabelle eine Exponentielle Funktion; und die zweite eine nach unten zeigende Exponentielle Funktion.
+
+#pagebreak()
+
+= Exkurs: Summen
+
+Das Summenzeichen:
+
+$
+  sum_(i=1)^10000 i = x\
+  1+2+3+4+5+6+...+10000 = x
+$
+
+Oder ein weiteres Beispiel:
+#rect(
+  $
+    sum^40_(x=10) x  =10+11+12+...+40=775
+  $
+)

schule/mathe/MA_2025-02-03.typ

@@ -0,0 +1,21 @@
+#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
+#import exercise: project
+
+#set text(lang: "de")
+
+#show: project.with(
+  title: [Erwartungswert],
+  seminar: [Mathe Q2],
+  // show-outline: true,
+  author: "Erik Grobecker",
+  date: datetime(day: 3, month: 2, year: 2025),
+)
+
+#show "->": sym.arrow
+#show "=>": sym.arrow.double
+
+= Erwartungswert
+
+"Mittelwert der Theorien"
+
+== Beispiel