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390f83f76f
...
80c42878ed
18 changed files with 27 additions and 376 deletions
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INDEX.md
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INDEX.md
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## Biologie
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## Biologie
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| Thema | Datum | Link |
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| **Genetik:** alternatives Spleißen & Mutationen | 23.09.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-09-23.pdf) |
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| **Genetik:** alternatives Spleißen & Mutationen | 23.09.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-09-23.pdf) |
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| **Genetik:** Repression bei einer _E.-coli-Kultur_ | 27.09.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-09-27.pdf) |
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| **Genetik:** Repression bei einer _E.-coli-Kultur_ | 27.09.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-09-27.pdf) |
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| **Genetik:** Repression durch Tryptophansynthese | 30.09.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-09-30.pdf) |
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| **Genetik:** Repression durch Tryptophansynthese | 30.09.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-09-30.pdf) |
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@ -32,8 +32,7 @@
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| **Genetik:** Stammzellen | 09.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-09.pdf) |
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| **Genetik:** Stammzellen | 09.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-09.pdf) |
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| **Evolution:** Anfang | 13.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-13.pdf) |
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| **Evolution:** Anfang | 13.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-13.pdf) |
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| **Evolution:** Darwin und Lamarck | 16.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-16.pdf) |
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| **Evolution:** Darwin und Lamarck | 16.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-16.pdf) |
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| **Evolution:** Vergleich von Darwin und Lamarck | 19.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-19.pdf) |
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| **Evolution:** Vergleich von Darwi und Lamarck | 19.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-19.pdf) |
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| **Evolution:** Selektionsformen | 09.01.2025<br> 10.01.2025 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2025-01-09.pdf) |
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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## Englisch
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## Englisch
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| | 04.10.2024 | |
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| | 04.10.2024 | |
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| | 30.10.2024 | |
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| | 30.10.2024 | |
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| **Dystopia:** Beginning | 21.11.2024 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2024-11-21.pdf) |
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| **Dystopia:** Beginning | 21.11.2024 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2024-11-21.pdf) |
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| **Dystopia:** China as a dystopian country | 29.11.2024 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2024-11-29.pdf) |
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| **Dystopia:** China as a dystopian country | 29.11.2024 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2024-11-29.pdf) |
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| **Dystopia:** Mock exam | 04.12.2024 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2024-12-04.pdf) |
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| **Dystopia:** Mock exam | 04.12.2024 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2024-12-04.pdf) |
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| **Dystopia:** analysing an Analysis | 05.12.2024 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2024-12-05.pdf) |
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| **Dystopia:** analysing an Analysis | 05.12.2024 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2024-12-05.pdf) |
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| **Dystopia:** Homo Deus | 09.01.2025<br> 10.01.2025 | [hier](./schule/englisch/pdfs/EN_2025-01-09.pdf) |
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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| **NS-Zeit:** Das Sudetenland | 03.12.2024 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2024-12-03.pdf) |
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| **NS-Zeit:** Das Sudetenland | 03.12.2024 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2024-12-03.pdf) |
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| **NS-Zeit:** Beginn des zweiten Weltkrieges | 13.12.2024 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2024-12-13.pdf) |
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| **NS-Zeit:** Beginn des zweiten Weltkrieges | 13.12.2024 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2024-12-13.pdf) |
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| **NS-Zeit:** Leningrader Blockade & Partisanen | 17.12.2024 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2024-12-17.pdf) |
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| **NS-Zeit:** Leningrader Blockade & Partisanen | 17.12.2024 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2024-12-17.pdf) |
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| **NS-Zeit:** Umgang mit der sowjetischen (polnischen) Bevölkerung | 07.01.2025 | [hier](./schule/geschichte/pdfs/GE_2025-01-07.pdf) |
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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@ -116,7 +113,6 @@ Zusammenfassungen:
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| **Erkenntnistheorie:** Ideenfindung nach Locke | 10.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-10.pdf) |
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| **Erkenntnistheorie:** Ideenfindung nach Locke | 10.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-10.pdf) |
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| **Erkenntnistheorie:** Erweiterung von Locke | 16.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-16.pdf) |
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| **Erkenntnistheorie:** Erweiterung von Locke | 16.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-16.pdf) |
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| **Erkenntnistheorie:** Sinnesqualitäten nach Locke | 17.12.2024 | [ħier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-17.pdf) |
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| **Erkenntnistheorie:** Sinnesqualitäten nach Locke | 17.12.2024 | [ħier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-17.pdf) |
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| **Erkenntnistheorie:** Zusammenfassung von Locke | 07.01.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-07.pdf) |
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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@ -132,8 +128,6 @@ Zusammenfassungen:
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| **Soziale Ungleichheit:** Argumente zur Vermögenssteuer in Relation zu Begründungskriterien | 12.11.2024 | [hier](./schule/sozialwissenschaften/pdfs/SW_2024-11-12.pdf) |
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| **Soziale Ungleichheit:** Argumente zur Vermögenssteuer in Relation zu Begründungskriterien | 12.11.2024 | [hier](./schule/sozialwissenschaften/pdfs/SW_2024-11-12.pdf) |
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| **Sozialstaat:** Prinzipien der sozialen Sicherung | 26.11.2024 | [hier](./schule/sozialwissenschaften/pdfs/SW_2024-11-26.pdf) |
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| **Sozialstaat:** Prinzipien der sozialen Sicherung | 26.11.2024 | [hier](./schule/sozialwissenschaften/pdfs/SW_2024-11-26.pdf) |
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| **Sozialstaat:** Sozialausgaben | 27.11.2024 | [hier](./schule/sozialwissenschaften/pdfs/SW_2024-11-27.pdf) |
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| **Sozialstaat:** Sozialausgaben | 27.11.2024 | [hier](./schule/sozialwissenschaften/pdfs/SW_2024-11-27.pdf) |
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| **Armut:** relative und absolute Armut | 07.01.2025 | [hier](./schule/sozialwissenschaften/pdfs/SW_2025-01-07.pdf) |
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| **Armut:** Ursachen der (relativen) Armut | 09.01.2025 | [hier](./schule/sozialwissenschaften/pdfs/SW_2025-01-08.pdf) |
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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[↟ table of contents](#table-of-contents)
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Binary file not shown.
Before Width: | Height: | Size: 123 KiB |
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@ -1,63 +0,0 @@
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#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
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#import exercise: project
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#set text(lang: "de")
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#show: project.with(
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title: [Evolution: Formen der Selektion],
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seminar: [Biologie Q2],
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// show-outline: true,
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author: "Erik Grobecker",
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date: datetime(day: 9, month: 1, year: 2025),
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)
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#show "->": sym.arrow
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#show "=>": sym.arrow.double
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Bei Versuchen die Voraussetzungen des Versuchs herausschreiben
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= Selektionsformen
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- stabilisierende Selektion
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- extreme Phänotypen (Ausprägungen) werden eliminiert
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- durschnittliche Individueen einer Population werden begünstigt
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- Verringerung der Merkmalsvarianz
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- Verteilungskurve wird schmaler
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- gerichtete Selektion
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- Mittelwert eines Merkmals wird beeinflusst (wie z.B. schneller = besser)
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- anderer Mittelwert wird begünstigt
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- Verteilungskurve wird verschoben
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- disruptive Selektion
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- extreme Phänotypen an beiden Enden der Merkmalsverteilung werden bevorteilt
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- Unterpopulationen entstehen
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- Verteilungskurve teilt sich
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- Sexuelle Selektion
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- Partner wählen einen aufgrund von Aussehen (z.B. beim Pfau, quacken der Frösche, Geweihe bei Hirschen)
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- visuell "schöne" Eigenschaften werden begünstigt
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- der einzige Zweck dieser Eigenschaften ist demnach mögliche Partner zu finden
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- siehe @part-1
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== Visuell
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#figure(
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image("assets/excalidraw/selektionsformen.excalidraw.png", height: 95%),
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caption: [Selektionsformen visualisiert]
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)
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== Sexuele Selektion (Plenum) <part-1>
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Manche in der Evolution entwickelte Eigenschaften oder Körperanhängsel
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scheinen biologisch nicht vorteilhaft zu sein,
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da sie mehr Energie verbrauchen oder ihre Träger träger machen.
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Dennoch bieten sie einen Vorteil in der biologischen Fitness,
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da die Träger (oft Männchen) besseren Zugang zum weiblichen Geschlecht erlangen\
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-> Rad der Pfauen: Vorteil bei der Balz\
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-> Geweih der Hirsche: Vorteil im Kampf mit anderen Männchen\
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-> Quaken der Frösche: Vorteil bei der Partnerfindung\
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Alle diese Merkmale bringen den Trägern eine erhöhte Fortpflanzungsrate\
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und damit die Weitergabe ihrer Gene ein -> erhöhte biologische Fitness!
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= Hausaufgabe
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(Zu Montag den 13.01.2025)
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Unterschied zwischen Intra- und intersexueller Selektion
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Binary file not shown.
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@ -1,81 +0,0 @@
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#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
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#import exercise: project
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#set text(lang: "en")
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#show: project.with(
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title: [Dystopia: Homo Deus],
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seminar: [English Q2],
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show-outline: true,
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author: "Erik Grobecker",
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date: datetime(day: 9, month: 1, year: 2025),
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)
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#show "->": sym.arrow
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#show "=>": sym.arrow.double
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// we'll watch oppenheimer on the 30.01.2025
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// and we have to bring some money to watch (like 4,50€)
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// we have to bring the money the week before
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= Yuval Noah Harari - Homo Deus
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== p. 51
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=== keywords of the passage
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- vision of the future
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- alteration of humans through mechanical and biological engineering -> homo deus -> only for the elite
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- replacement of human workforce through maschines etc.
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- escapism in form of VR or drugs for the remainder of the once needed human workforce
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- visions of the past and present
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- disease, famine, war < suicide, old age, eating too much\
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as a cause of human deaths
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== p. 52-53
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=== Questions summarizing the passage
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- Is art uniquely human? And are maschines unable to create "soulful" arts?
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- Are we (humans) able to differentiate between what was made by us (as a race) and whatnot?
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- Should algorithms/AI be considered legal entities? And what would happen if it were the case?
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// Definitly doesn't remind me of cyberpunk...
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#pagebreak()
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=== "Actual" summary
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- algorithms in the economy
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- legal entities
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- owned by people, corporations or themselves?
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- algorithms in arts
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- unable to write "soulful" music?
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- worse off than human artists
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- what can't algorithms do?
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The extract of the non-fictional book "Homo Deus",
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which is written by Yuval Noah Harari,
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and addresses the question how we as humans should percieve algorithms //or AI (not mentioned but relevant in recent years)
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and indirectly asks the reader how these should be handled,
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meaning that he explains how algorithms may act and what they could achieve.
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Harari mentions at first, how algorithms would be able to take over human jobs,
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which might lead to them owning the world,
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while we their creators serve them.\
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He indulges in this thought by providing us with the information that
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human workers are able unionise and stage protests etc.,
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||||||
which gives them a certain power they can exert over their employers,
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like them going strike to gain a increased wage.\
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Algorithms however would replace many workers rendering this replaced working population powerless,
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||||||
they would be unable to influence corporations and would have to pursue other job opportunities.
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Harari then responds to this by pointing out that maybe these algorithms could be seen as own entities,
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independent from their former employer, a corporation.
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If the case stated above becomes true,
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would we as humans be able to find another "object of interest",
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||||||
that would differentiate us from the maschines?
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Harari presents that some believe that arts like music is such a field,
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as some exclaim that "art is filled with soul" or even that "art is touching them"
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and that only humans would be able to create such works.
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Binary file not shown.
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@ -1,39 +0,0 @@
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||||||
#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
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#import exercise: project
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#set text(lang: "de")
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#show: project.with(
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title: [Umgang mit der sowjetischen (polnischen) Bevölkerung],
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seminar: [Geschichte Q2],
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// show-outline: true,
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||||||
author: "Erik Grobecker",
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||||||
date: datetime(day: 7, month: 1, year: 2025),
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||||||
)
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||||||
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||||||
#show "->": sym.arrow
|
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||||||
#show "=>": sym.arrow.double
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||||||
= Umgang mit der sowjetischen (polnischen) Bevölkerung
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- Einsatzgruppen
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- Massenerschießungen von Juden, Kommunisten, "Sinti-Roma"
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- Kriegsgerichtbarkeitserlass
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- Kollektivstrafen & sofortige Erschießung
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||||||
- Straffreiheit für deutsche Soldaten
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||||||
- Partisanen
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||||||
- bei Angriffe auf Züge etc. => Erschießung ohne Verfahren
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||||||
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#align(center)[#line()#sym.arrow.b]
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||||||
- Vernichtunskrieg
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- gegen die lokale Bevölkerung
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||||||
- gegen das ganze Land
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||||||
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||||||
= Besatzungspolitik und Holocaust
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||||||
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||||||
Hausaufgabe: S. 317f zusammenfassen
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||||||
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||||||
/*
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||||||
Filmtipp von Frau Mark: Der Pianist
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|
||||||
*/
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@ -1,21 +0,0 @@
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||||||
#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
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||||||
#import exercise: project
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||||||
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||||||
#set text(lang: "de")
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||||||
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#show: project.with(
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||||||
title: [Leningrader Blockade & Partisanen],
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seminar: [Geschichte Q2],
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||||||
// show-outline: true,
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||||||
author: "Erik Grobecker",
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||||||
date: datetime(day: 10, month: 1, year: 2025),
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||||||
)
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||||||
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||||||
#show "->": sym.arrow
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||||||
#show "=>": sym.arrow.double
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siehe #link("https://www.ndr.de/geschichte/schauplaetze/Befreiung-des-KZ-Auschwitz-Erinnern")[Auschwitz - Inbegriff des Grauens]
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||||||
= Widerstand im Nationalsozialismus
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||||||
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||||||
// TODO: erstellen einer Übersicht
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Binary file not shown.
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@ -1,38 +0,0 @@
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||||||
#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
|
|
||||||
#import exercise: project
|
|
||||||
|
|
||||||
#set text(lang: "de")
|
|
||||||
|
|
||||||
#show: project.with(
|
|
||||||
title: [Locke - Zusammenfassung],
|
|
||||||
seminar: [Philosophie Q2],
|
|
||||||
// show-outline: true,
|
|
||||||
author: "Erik Grobecker",
|
|
||||||
date: datetime(day: 7, month: 1, year: 2025),
|
|
||||||
)
|
|
||||||
|
|
||||||
#show "->": sym.arrow
|
|
||||||
#show "=>": sym.arrow.double
|
|
||||||
|
|
||||||
= Übersicht zu Locke
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|
||||||
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|
||||||
siehe S. 349f
|
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||||||
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||||||
// #figure(
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// image("assets/PL_2025-01-07.excalidraw.png", height: 30em)
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// )
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#grid(
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columns: (1fr, 1fr),
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rows: (auto),
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[
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#v(4em)
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/ Sensation: Wahrnehmung der externen Sinne und Außenwelt
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/ Reflexion: Wahrnehmung des inneren (Operationen des Geistes, eigene Gedanken)
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/ einfache Ideen: stammen direkt aus _Sensation_ und _Reflexion_ und eine jegliche Idee baut auf diesen auf.
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/ komplexe Ideen: Selbständig erarbeitete Ideen: Kombination mehrerer _einfacher Ideen_, Vergleich verschiedener _einfacher Ideen_, Trennung einer _einfachen Ideen_ von allen anderen (Abstraktion)
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/ primäre Sinnesqualitäten: unveränderbare Eigenschaften eines Objekts (Dehnbarkeit, Festigkeit)
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/ sekundäre Sinnesqualitäten: Eigenschaften welche wir einem Objekt zuschreiben und veränderbar sind (Geruch, Geschmack)
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],
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[#figure(image("assets/PL_2025-01-07.excalidraw.png", height: 30em))],
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)
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Binary file not shown.
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@ -1,3 +0,0 @@
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Herr Holtzer:
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2024-07-01: 10:55 - 11:00 -> 5 Minuten
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Binary file not shown.
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@ -1,50 +0,0 @@
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#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
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#import exercise: project, blockquote, important-box
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#set text(lang: "de")
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#show: project.with(
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title: [Armut: relative und absolute Armut],
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seminar: [Sozialwissenschaften Q2],
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author: "Erik Grobecker",
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date: datetime(day: 7, month: 1, year: 2025),
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)
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#show "->": sym.arrow
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#show "=>": sym.arrow.double
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- soziale Ungleichheit -> "normale" Ungleichheit welche in der Bevölkerung auftritt
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- soziale Ungerechtigkeit -> siehe `Einstieg in die Soziale Ungleichheit`
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= Was müssen wir über Armut wissen?
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Siehe _Seite 376_
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// lul, I just learned that I can create term lists, like below
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/ absolute Armut: Grundbedürfnisse können nicht befriedigt werden (Hunger, Durst, etc.),
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da es an Material mangelt.
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/ relative Armut: Orientiert sich an der EU,
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und ist es wird von einem "Armutsrisiko" gesprochen,
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sollte man nur 60% des Medians der Bevölkerung verdienen.
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Armutsindikatoren sind hier zum Beispiel,
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wie hoch das monatliche Einkommen nach Abzügen wie Wohnkosten, Steuern, etc. ist.
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Allerdings gibt es weitere Wege diese Armut zu messen.
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== Differenz beider
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Der Unterschied zwischen absoluter und relativer Armut ist also,
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dass bei absoluter Armut die Grundbedürfnisse eines Menschen nicht befriedigt werden können,
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während bei der relativen Armut diese gestillt werden, aber eine signifikante Differenz zur Norm der lokalen Bevölkerung besteht.
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= Wie lässt sich (relative) Armut definieren?
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Quelle: Buch, S. 378f
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/ (Netto)Äquivalenzeinkommen: alle Einkünfte jeglicher Art + Vermögen - Steuern & Pflichtbeiträge
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/ Armutsgefährdungsschwelle: Bezeichnet Armutsgrenze, unter welcher Menschen als einkommensarm eingestuft werden.\
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Diese ist unter 60% des Äquivalenzeinkommens.
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/ Armutsgefährdungsquote: Prozentualer Anteil der Menschen die unter der Armutsgefährdungsschwelle leben.
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@ -1,48 +0,0 @@
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#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise
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#import exercise: project, blockquote, important-box
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#set text(lang: "de")
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#show: project.with(
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title: [Armut: Ursachen der (relativen) Armut],
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seminar: [Sozialwissenschaften Q2],
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show-outline: true,
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author: "Erik Grobecker",
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date: datetime(day: 8, month: 1, year: 2025),
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show-solutions: false,
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)
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#show "->": sym.arrow
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#show "=>": sym.arrow.double
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= Ursachen der (relativen) Armut in Deutschland
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siehe Seite 382 M7 im Buch
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== Gründe als Stichpunkte
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/ Arbeitslosigkeit: allgemeiner Mangel an Arbeit oder an geeigneter Qualifikation
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/ Zu geringe Entlohnung: Lohn, welcher nicht ausreicht um Lebensunterhalt zu tilgen
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/ Schulden: hohe Verschuldung, welche Einkommen stark reduziert
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/ Bildungsmangel: Unzureichende (Aus)Bildung führt zu keiner Arbeit oder sehr geringen Lohn
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/ Trennung/Scheidung/Alleinerziehung: z.B. Mütter können teilweise keiner Arbeit nachgehen
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/ Familien mit vielen Kindern: mangelndes Einkommen durch steigende Obligation zur Betreuung der Kinder
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/ Immigranten: Vorurteile, mangelnde Qualifikation oder keine Arbeitserlaubnis führen dazu, dass diese oft arm sind
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- fehlende Qualifikation
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- fehlende Zeit (wie durch Kinder)
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== Kategorisierung
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- "persönliche Gründe"
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- Trennung -> durch vorherige Fehlentscheidungen
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- Schulden -> durch Fehlentscheidungen
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- "gesellschaftliche Gründe"
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- Immigranten -> Vorurteile
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- Familien mit vielen Kindern -> gesell: Kinder = gut
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- "wirtschaftliche Gründe"
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- Zu geringe Entlohnung -> keine Kapazität des Marktes oder "kapitalistische Gier"
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== Ursache-Wirkungs Diagramm
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#figure(image("assets/excalidraw/Ursache-Wirkung.excalidraw.png"))
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Binary file not shown.
Before Width: | Height: | Size: 214 KiB |
Binary file not shown.
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