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schule/bio/bio_2024-09-23.typ

@@ -0,0 +1,58 @@
+#set page(
+  margin: auto,
+  header: [Biologie am 23.09.2024],
+  paper: "a4"
+)
+#set text(
+  lang: "de", 
+  // font: "Liberation Sans"
+)
+
+#show "Base": text(red)[Base]
+#show "Gen": text(rgb("#21881b"))[Gen]
+#show "Chromosomen": text(rgb("#836cc4"))[Chromosomen]
+
+#outline(indent: 1.5em)
+
+= Spleißen
+
+== alternative Spleißen
+
+"Durch alternatives Spleißen erhöht sich die genetische Variabilität"
+
+#figure(image("assets/Spleißen in Abfolge.excalidraw.png", width: 80%), caption: [Spleißen in Abfolge])
+
+#pagebreak()
+= Mutationen
+
+Wie beeinflussen Genmutationen die Proteinbiosynthese?
+
+*Arten der Mutationen:*
+- Genommutationen #sym.arrow Anzahl der Chromosomen
+- Chromosomenmutationen #sym.arrow Struktur von Chromosomen wird geändert
+- Genmutationen #sym.arrow ein einzelnen Gen wird geändert
+
+*Typen der Mutationen:*
+- Punktmutation #sym.arrow betrifft nur eine einzelne Base (b.z.w. Basenpaar)
+  - Substitution #sym.arrow Basenpaar wird mit anderer ausgetauscht  
+  - Insertion #sym.arrow eine zusätzliche Basenpaar wird hinzugefügt
+  - Deletion #sym.arrow ein Basenpaar wird verändert
+
+*Substitutionen:*
+- Missense-Mutation #sym.arrow Substitution erfolgt an erster und zweiter Stelle des Basentripplets\ #sym.arrow.double verändert massiv Aktivität
+- stumme Mutation #sym.arrow erfolgt an dritter Stelle des Basentripplets\ #sym.arrow.double nicht so entscheidend wie die ersten beiden Basen des Basentripplets wichtiger sind#footnote[allerdings kann es trotzdem in einer anderen Aminosäure resultieren]
+- Nonsense-Mutation #sym.arrow ein _Stopp-Codon_ entsteht\ #sym.arrow.double gebildetes Polypeptid ist meist funktionslos
+
+*Insertionen und Deletionen:*
+- Rasterschub-Mutationen #sym.arrow entsteht wenn kein vielfaches von drei gelöscht oder eingeschoben wird\ #sym.arrow.double Leseraster wird verschoben
+
+Generell ist hier am wichtigsten, dass _die Struktur der mRNA erhalten bleibt_, was praktisch bedeutet das wenn eine Änderung erfolgt allerdings die Struktur identisch bleibt, es von wenig belang ist.
+
+== Ursachen
+
+#pagebreak()
+
+= Infos zur Klausur
+
+auf *Logineo*
+

schule/bio/bio_2024-09-27.typ

@@ -0,0 +1,27 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+#set page(header: "Biologie am 27.09.2024")
+
+// Abkürzungen#sym.rlm
+#show "PBS": "Proteinbiosynthese"
+#show "LAC": "Lactose"
+#show "mRNA": text(orange)[mRNA]
+#show "Promotor": text(green)[Promotor]
+#show "Repressor": text(red)[Repressor]
+#show "Operator": text(blue)[Operator]
+
+= Zweiphasiges Wachstum einer _E.-coli-Kultur_
+
+//TODO: einen besseren Weg statt `#sym.space` zu spammen finden
+#sym.arrow Synthese von lactose-abbaunenden Enzymen starten\
+#sym.space #sym.space #sym.space #sym.arrow.curve PBS muss gestartet werden\
+#sym.space#sym.space#sym.space#sym.space#sym.space#sym.space#sym.space#sym.space.fig #sym.arrow.curve startet, wenn LAC vorhanden ist
+
+Vermutungen:\
+#sym.arrow RNA-Polymerase nicht verfügbar?\
+#sym.arrow Ablesen der RNA-Polymerase blockiert?
+
+Promotor, Operator und Strukturgene bilden Operon\
+Repressor setzt an Operator an und muss durch passendes Molekül gelöst werden #footnote[wie ein allesterisches Zentrum] (hier: LAC)\
+mRNA verbleibt beim Promotor bis Repressor am Operator gelöst wurde
+

schule/bio/bio_2024-09-30.typ

@@ -0,0 +1,28 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+
+// text replacements
+#show "TST": "Tryptophansyntethase"
+
+#set page(header: [Biologie am 30.09.2024])
+
+#outline()
+
+= Tryptophansynthese
+
+Indol-3-Glycerol-Phosphat → Tryptophan
+
+TST-Gehalt schwindet mit Zusatz von Tryptophan\
+vllt allesterisches Zentrum #footnote[kann auch als Domaine bezeichnet werden] bei Enzym, welches TST abbaut
+
+Ein Enzym welche Tryptophan abbaut existiert und baut diesselbe Menge ab, welche unter normalen Umständen erstellt wird.
+
+Vermutungen:\
+- Repressor wird aktiviert und verhindert Transkription von TST
+- Repressor wird durch Tryptophan aktiviert
+#line(length: 5em)
+- Tryptophan bindet an Enzym und dieses kann Reaktion nicht mehr katalysieren
+- Tryptophan bindet an Enzym und dies führt zu Strukturänderung (allesterisches Zentrum)
+
+HA: #underline[Fließschema für Regulation von Tryptophansyntethase]
+//TODO: Bibleographie von Begrifflichkeiten wie TST oder ADP erstellen

schule/bio/lernen für die klausur am 26.09.2024.typ

@@ -0,0 +1,170 @@
+ #import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+#set page(
+  margin: auto,
+  header: [Übungen für die Bioklausur am _26.09.2024_]
+)
+#set text(lang: "de")
+
+// hier ist meine Farbgebung von Wörtern
+#show "tRNA": text(blue)[tRNA]
+#show "mRNA": text(red)[mRNA]
+#show "Aminosäure": text(orange)[Aminosäure]
+#show "Ribosom": text(green)[Ribosom]
+#show "ZK": text[Zellkern]
+#show "Synthese": text(rgb("#af0790"))[Synthese]
+
+#outline(indent: 1.5em)
+
+= Überblick des relevanten
+
+- Transkription
+- Translation
+- Spleißen
+- 3' und 5'
+
+= DNA
+hier handelt es sich vorerst nur um *Prokaryoten*
+
+//TODO: == Entdeckung 
+
+== Aufbau
+
+- Basen
+  - komplementäre Paare\
+    Cytosin (C) — Guanin (G)\
+    Adenin (A) — Thymin (T)
+
+== Replikation
+
+- *Helicase* → trennt die DNA entzwei, Replikationsgabel entsteht
+- *kontinuierliche* Synthese
+  - entlang des 3'-Ende
+  - hier entsteht der _Leitstrang_
+- *diskontinuierliche* Synthese
+  - in Brocken, da hier das 5'-Ende freiliegt#footnote[und nur am 3'-Strich ansetzen kann] -> Okazaki-Fragmente
+    - DNA-Ligase bindet diese
+  - hier entsteht der _Folgestrang_
+- *DNA-Polymerase* bindet freie Nukleotide an den originellen Strang
+  - ist auf #sym.arrow.b angewiesen
+- *Primer* → dieses Molekül zeigt wo die DNA-Polymerase starten muss
+  - hierdurch wird auch markiert wo eine RNA beginnt → RNA-Primer
+
+== Transkription
+
+- eine mRNA bildet ein Gen
+- Promotor → Basensequenz welcher den Anfang der Transkription anzeigt
+- Terminator → Basensequenz welcher das Ende der Transkription zeigt
+- RNA-Polymerase → entwindet Stränge der DNA vom _Promotor_ bis zum _Terminator_
+- einer der beiden einzelnen DNA-Stränge gilt als Kopiervorlage → codogener Strang
+
+Nach der Entwindung lagern sich RNA-Nucleotide an das 3'-Ende an, welche dann später von der RNA-Polymerase verbunden werden und letztlich die *mRNA* bilden.
+
+mehrere Transkriptionen können zugleich für das selbe Gen zuständig sein.
+
+== mRNA
+
+mRNA → messeger-RNA\
+tRNA → transfer-RNA\
+rRNA → ribosomale RNA
+
+*RNA* enthält statt _Thymin_ die Base _Uracil(U)_ #footnote[Also bindet sich A jetzt mit U]
+
+- Triplett-Code → drei Basen sind für eine Aminosäure zuständig
+  - wird auch *Codon* genannt
+- eindeutig → jedes Codon ist für genau eine Aminosäure zuständig
+- degeneriert → mehrere verschiedene Codons können in der selben Aminosäure resultieren
+- kommafrei → Codons erfolgen lückenlos und ohne Leerstellen aufeinander
+- nahezu universell → fast alle Lebewesen nutzen den genetischen Code
+
+== Translation
+
+Übersetzt mRNA in eine Polypeptidkette mit bestimmter Reihenfolge
+
+- tRNA wird mit je einer Aminosäure beladen → tRNA-Synthase
+  - Aminosäurebindungsstelle → hier kann sich die mRNA ans tRNA binden
+    - besteht aus Anitcodons
+    - übersetzt mRNA zu einer Aminosäure
+- *Ribosome* → bestehen aus einer _großen_ un einer _kleinen Untereinheit_
+  - _kleine Untereinheit_ → Bindungsstelle für mRNA, liest diese ab
+  - _große Untereinheit_ → ist für Verknüpfung der Aminosäuren zuständig und hat drei Bindungsstellen für die tRNA-Moleküle und hat drei Stellen:
+    - *A-Stelle* → Eingang des Ribosomen, bindet je eine _beladene_ tRNA
+    - *P-Stelle* → verbindet Ribosom mit der Aminosäure der tRNA
+    - *E-Stelle* → hier verlassen die entladenen tRNA das Ribosom
+
+*Ablauf:*\
++ mRNA lagert sich an _kleine Untereinheit_ des Ribosoms an, welche sich in Richtung des 3'-Ende bewegt bis es auf das *Startcodon* _AUG_ trifft
++ tRNA lagert sich an das *Startcodon* an und die _große_ und _kleine Untereinheit_ verbinden sich
++ Aminosäure wird von der tRNA an der *P-Stelle* an die *A-Stelle* weitergegeben und verlässt das Ribosom an der *E-Stelle*
++ Prozess wiederholt sich bis auf ein *Stoppcodon* wie _UAA_, _UAG_ oder _UGA_ in der *A-Stelle* getroffen wird
++ Das fertige Polypeptid an der *A-Stelle* wird freigegeben
+
+Wenn mehrere Ribosomen zugleich dasselbe mRNA-Molekül ablesen wird dies Polysomen genannt.
+
+= Eukaryoten
+bisher handelte es sich die ganze Zeit nur um *Prokaryoten*
+
+== Unterschiede zu Prokaryoten
+
+- enthält Nucleotid-Sequenzen die kein Polypeptid codieren → *Introns*
+- codierende Nucleotid-Sequenzen → *Exons*
+
+Aufgrund dieser beiden werden Eukaryoten auch _Mosaikgene_ genannt.
+
+== Genexpression
+
+- ist hier von einer Kernhülle umgeben → Transkription und Translation sind voneinander getrennt
+- Gene werden zunächst in mRNA transkribiert → *prä-mRNA*, welche vorerst im ZK bleibt
+- Basen werden an die beiden Enden geknüpft
+  - 5'-Ende erhält modifizierte Form von Guanin → *cap-Struktur*\
+    ⇒ schützt mRNA vor enzymatischen Abbau #footnote[hierbei handelt es sich um Enzyme welche zum regulieren von Stoffen im Körper eingesetzt werden und jede mRNA Abbauen könnte]<f-enzym> und erleichtert Anlangern an Ribosomen
+  - 3'-Ende erhält bis zu 300-Adenin-Nucleotide → *Poly-A-Schwanz*\
+    ⇒ erleichtert Export ins Cytoplasma und schützt vor enzymatischen Abbau #footnote(<f-enzym>)
+- *Spleißen* → Introns werden aus der prä-mRNA herausgeschnitten
+  - *alternative Spleißen* → _Introns_ können modifiatoren enthalten welche beim Spleißen verursachen das z.B. Intron in der mRNA verbleiben\
+    ⇒ die möglichen proteincodierten Gene erhöhen sich #underline[hierdurch drastisch]
+→ all dies ist teil der *Prozessierung*
+
+#figure(
+  image("assets/Spleißen in Abfolge.excalidraw.png", height: 5%),
+  caption: [Ablauf des Spleißen]
+) <fig-spleißen>
+
+Der Prozess danach läuft wiefolgt ab (wie in @fig-spleißen zu sehen ist):\
++ reife mRNA verlässt ZK
++ mRNA wird zu Polypeptidkette übersetzt (allerdings nicht _cap-Struktur_ oder _Poly-A-Schwanz_)
++ *posttranslationale Modifikation* findet statt
+
+= Genmutation
+
+// das hier konnte ich einfach von meinem vorherigen Eintrag nehmen lol
+
+Wie beeinflussen Genmutationen die Proteinbiosynthese?
+
+*Arten der Mutationen:*
+- Genommutationen #sym.arrow Anzahl der Chromosomen
+- Chromosomenmutationen #sym.arrow Struktur von Chromosomen wird geändert
+- Genmutationen #sym.arrow ein einzelnen Gen wird geändert
+
+*Typen der Mutationen:*
+- Punktmutation #sym.arrow betrifft nur eine einzelne Base (b.z.w. Basenpaar)
+  - Substitution #sym.arrow Basenpaar wird mit anderer ausgetauscht  
+  - Insertion #sym.arrow eine zusätzliche Basenpaar wird hinzugefügt
+  - Deletion #sym.arrow ein Basenpaar wird verändert
+
+*Substitutionen:*
+- Missense-Mutation #sym.arrow Substitution erfolgt an erster und zweiter Stelle des Basentripplets\ #sym.arrow.double verändert massiv Aktivität
+- stumme Mutation #sym.arrow erfolgt an dritter Stelle des Basentripplets\ #sym.arrow.double nicht so entscheidend wie die ersten beiden Basen des Basentripplets wichtiger sind #footnote[allerdings kann es trotzdem in einer anderen Aminosäure resultieren]
+- Nonsense-Mutation #sym.arrow ein _Stopp-Codon_ entsteht\ #sym.arrow.double gebildetes Polypeptid ist meist funktionslos
+
+*Insertionen und Deletionen:*
+- Rasterschub-Mutationen #sym.arrow entsteht wenn kein vielfaches von drei gelöscht oder eingeschoben wird\ #sym.arrow.double Leseraster wird verschoben
+
+Generell ist hier am wichtigsten, dass _die Struktur der mRNA erhalten bleibt_, was praktisch bedeutet das wenn eine Änderung erfolgt allerdings die Struktur identisch bleibt, es von wenig belang ist.
+
+= Beispielbilder
+
+#figure(
+  image("assets/BIO_Translation.excalidraw.png"),
+  caption: [Beipiel von Spleißen]
+)

schule/deutsch/DE_2024-09-30.typ

@@ -0,0 +1,40 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+#set page(header: [Deutsch am 30.09.2024])
+
+#outline()
+
+= Sachen zur Klausur
+
+== erster Aufgabenteil
+
+// - Einleitung: Titel, Textsorte(Roman), Autor, Entstehungszeit (2012, Gegenwartsliteratur) und Thema des Romans (z.B. Identitätsfindung eines jungen Mannes zur Zeit des Anschlusses Österreichs an das nationalsozialistische Deutschland) und des Briefes
+
+
+Im Brief welchen Franz im Trafikanten, verfasst von Robert Seethaler und veröffentlicht in 2012 (also Teil der Gegenwartsliteratur),
+handelt es sich um die 
+Identitätsfindung vorallem betrefflich der Sexualität eines jungen Mannes zur des Anschlusses Österreichs an das nationalsozialistische Deutschland\
+Der Brief, welcher als Texstelle gegeben ist
+
+== allgemeine Infos/Tipps
+
+- *Umfang* beschränkt sich auf S. 150 (allerdings ergeben sich Vorteile daraus, dass komplette Werk gelesen zu haben)
+- *Resümee:* wie wichtig ist der Auszug für den Verlauf des Romans
+- wir werden und vorallem auf die Sitatiun von Franz konzentrieren, das heißt wir sollten uns nicht allzu sehr auf andere Charakter #footnote[Außer sie werden explizit erwähnt] fokussieren.
+- keine Zitate bei der Inhaltsangabe
+- *Kontextualisierung* in etwa eine halbe Seite
+- *Inhaltsangabe* eine $3/4$ bis ganze Seite
+- auf sprachliche Bilder und Satzstrukturen achten! (wenige Anaphern etc.)
+- *2. Aufgabe:* lesen und markieren der Aufgabenstellung mit Schwerpunkten, Stichpunkte zu Nr. 1 machen, beide Aufgaben vergleichen, wichtige Stellen markieren
+
+
+=== S. 55 Nr. 11a)
+
+- S. 46
+  - *Inhalt:* stellt Freud kurz vor; kurze Frage nach ihrer Befindlichkeit und Beschreibung eigener
+  - *Kontext:* erstes Treffen mit Freud
+- S. 66
+  - *Inhalt:* Stadt fühlt sich unbekannter als am Anfang an; Frage ob man sich mit der Zeit immer weiter von seinem Wesen abweicht
+  - *Kontext:* Franz hatte Anezka gefunden, sich in sie verliebt, dann verloren und er nicht wusste wieso
+
+// könnte ich heute später beenden

schule/geschichte/GE_2024-09-24.typ

@@ -0,0 +1,32 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+#set page(header: [Geschichte am 24.09.2024])
+#set par(justify: true)
+
+#outline()
+
+= Zitate
+
+"Wir rahmen Hitler ein"\
+— A. Hugenberg (DNVP)
+
+"In zwei Monaten haben wir Hitler in die Ecke gedrückt bis er quietscht"\
+— Franz von Papen
+
+= Wie alle Macht in Hitlers Hände fiel
+
+
+
+*Brand des Reichtags:*\
+Unter dem vorwand des Reichtagsbrand, verabschiedete Hitler die _KPD/Kommunisten_ und _Grundrechte_ der Bürger. Diese politischen Gegner der NSDAP konnten nun einfach verhaftet werden.
+
+*Gewerkschaften wurden durch die DAF#footnote[diese vertrat auch Arbeitgeber] ersetzt* (Deutsche Arbeiter Front) #sym.arrow 02.05.\
+diese haben auch später KDF#footnote[Kraft durch Freude] organisiert.\
+Es wurden die relevanten Gebäude gestürmt und Gelder wurden in die DAF übertragen.
+
+*Verbot der SPD* #sym.arrow 22.06.
+
+*Bürgerparteien lösen sich auf*
+
+*Verbot zur Einführung neuer Parteien* #sym.arrow 14.07.
+

schule/geschichte/GE_2024-09-27.typ

@@ -0,0 +1,20 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+#set page(header: [Geschichte am 27.09.2024])
+
+= Chronologie der Gleichschaltung
+
+*30.01.1933*: Reichskanzler\
+*01.02.1933*: Auflösung des Reichtags\
+*27.02.1933*: Reichtagsbrand\
+*28.02.1933*: "Reichtagsverordnung"\
+*05.03.1933*: Neuwahlen zur Erlangung der absoluten Mehrheit #text(red)[*#sym.arrow.not*]\
+*23.03.1933*: "Ermächtigungsgesetz"\
+*31.03.1933*: Gleichschaltung der Länder\
+*07.04.1933*: Entlassung missliebiger Beamter\
+*02.05.1933*: Zerschlagung der Gewerkschaften\
+*22.06.1933*: Verbot der _SPD_\
+*14.07.1933*: Gesetz gegen Neubildung von Parteien ⇒ #underline[NSDAP ist einzige Partei]\
+*30.01.1934*: Gesetz zur Neuschaffung des Reiches → Abschaffung der Autonomie der Länder\
+*02.08.1934*: Tod Hindenburgs → Hitler = "Führer und Reichskanzler"\
+*19.08.1934*: Volksabstimmung zur Übertragung der vollen diktatorischen Macht

schule/geschichte/GE_2024-10-01.typ

@@ -0,0 +1,18 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+// #import "@preview/fletcher:0.5.1" as fletcher: diagram, node, edge
+#set page(header: [Geschichte am 01.10.2024])
+
+= Zur Klausur
+Jahre 1930-1933, speziell Jahr 33 und die Gesetze welche dort erlassen wurden #footnote[siehe in "GE_2024-9-27s"]
+
+= Recherche zum Einfluss der NSDAP auf die Arbeit
+
+- Deutsche Arbeitsfront (DAF)
+  - Gewerkschaften wurden durch diese ersetzt
+- Maßnahmen zur Arbeitsbeschaffung
+  - aufrüsten = stärkere Rüstungsindustrie (siehe #link("https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-regime/wirtschaft")[hier])
+  - Ehestandsdarlehen wurden eingeführt, um Frauen dazu zu bewegen, ihre Berufe aufzugeben und sich auf die Rolle als Mütter zu konzentrieren (siehe #link("https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-regime/alltagsleben.html")[hier])
+  → Arbeitslosigkeit sank (siehe #link("https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-regime/alltagsleben.html")[hier])
+- Einführung des Führerprinzips → Führungspositionen wurden durch Anhänger der NSDAP besetzt
+- Gesetz zur Wiederherstellung des Berufsbeamtwentums → ermöglichte die Entlassung von Beamten, die nicht den nationalsozialistischen Idealen entsprachen, Juden und regimekritischen Personen. führte zu „Arierisierung“ des öffentlichen Dienstes

schule/kunst/KU_2024-09-25.typ

@@ -0,0 +1,34 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+#set page(header: [Kunst am 25.09.2024])
+#set par(justify: true)
+
+#outline()
+
+= Rebecca Horn
+
+== Between the knives of emptiness
+
+#figure(image("assets/between-the-knives-of-emptiness.jpg", height: 50%), caption: "Between the knives of emptiness")
+
+Personlich sticht dieses Werk für mich hervor, da der Pinsel droht auf Messer zu fallen und sodurch eine gewisse Spannung entsteht.\
+Das Werk ist 2014 entstanden und ist eine Metall-Konstruktion.
+
+#pagebreak()
+
+== Love and Hate
+
+#figure(image("assets/love-and-hate.jpg", height: 30%), caption: "Love and Hate")
+
+Dieses Werk welches 2004 entstanden ist, ist für mich von Interesse, da es eine Kluft zwischen den Messern welche mit _Love_ und denen mit _Hate_ beschriftet sind
+gibt, zudem zeigt das Werk für mich das beide nah aneinander sind. Auch dieses Werk ist eine Metall-Konstruktion wobei nicht viel auf der Website hierüber bekannt 
+war.
+
+#pagebreak()
+
+== Der Blutbaum
+
+#figure(image("assets/blutbaum.jpg", height: 40%), caption: "Der Blutbaum")
+
+
+

schule/kunst/KU_2024-09-26.typ

@@ -0,0 +1,44 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+#set page(header: [Kunst am 26.09.2024])
+
+= Biografie von Rebecca Horn
+
+== Stichpunkte
+
+Siehe: #link("https://nx41088.your-storageshare.de/s/eSLg4jtFksPBGgr")[hier]
+
+- sie fühlt sich keinem Wohnort wahrhaft zugehörig
+- ist Bildhauerin, Objektkünstlerin, Drehbuchautorin & Regesseurin
+- Zeitverlauf
+  + geboren *1944* in Michelstadt, Südhessen
+  + studierte von *1964 bis 1969* an der Hochschule für Bildene Kunst in Hamburg
+    - begann mit Performances rund um den eignen Körper
+  + Lungenvergiftung (*1967*)
+  + _Arm-Extensionen_ (*1968*)
+  + Film _Einhorn_ (*1970*)
+  + ging als Stipendiaten für den "Deutschen Akademischen Austaschdienst" an die _St. Martin School of Art_ in London in *1971*
+  + war *1972* eine Teilnehmerin der "documenta 5" in Kassel
+  + lehrte am _California Art Institute_ ab *1974*
+  + drehte _"der Eintänzer"_ (*1978*)
+  + kehrte *1981* nach Deutschland zurück\
+    drehte _"La Ferdinanda — Sonate für eine Medici-Villa"_ (*1981*)
+  + _Pfauenmaschine_ *1982* für die _documenta 7_ entsteht und tauch im _vorherigen_ Film auf
+  + übernahm *1989* eine Professur an der _Berliner Hochschule der Künste_
+  + drehte _"Buster's Bedroom"_ (*1990*) → erster Kinofilm
+  + *1994* vom New Yorker Guggenheim Meseum produzierte Retrospektive\
+    → *Höhepunkt des Internationalen Erfolgs*
+  + inszenierte *1997* einen Raum im Rahmen _"Skulptur Projekte in Münster"_
+  + *1999* enstand zweiteilige Installation: _"Konzert für Buchenwald"_
+  + nahm *2002* an der Ausstellung _"Kunst und Schock — der 11. September und das Geheimnis des anderen"_ in Berlin teil
+  + erlangte *2017* den _Wilhelm-Lehmbruck-Preis_ und das _große Verdienstkreuz mit Stern der Bundesrepublik Deutschland_
+
+#pagebreak()
+
+== biografische Landkarte
+
+#figure(
+  image("assets/excalidraw/KU_biografische Landkarte - Rebecca Horn.excalidraw.png"),
+  caption: "biografische Landkarte von Rebecca Horn"
+)
+

schule/mathe/MA_2024-09-30.typ

@@ -0,0 +1,107 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+#set page(header: [Mathe am 30.09.2024])
+
+#outline()
+
+= Exponentialfunktionen
+
+== S. 101 Nr. 7
+
+=== a)
+
+// $1 dot 0.4^x$
+
+$
+f(x)&=1 dot 0.75^(x/1.8)=(0.75^(1/1.8))^x=0.8523^x
+$
+
+$1$ → 100% Lichtintensität\
+$0.75$ → 75% Lichtintensität\
+$1.8$ → 1,80m Tiefe
+
+*Aufgabe:* Bis zur nächsten Stunde erklären können wie man zu dieser Formel kommt
+
+=== b)
+
+$
+f(0.6)&=0.8523^0.6 &approx 0.91\
+f(3.5)&=0.8523^3.5 &approx 0.57\
+f(9)&=0.8523^9 &approx  0.23
+$
+
+=== c)
+
+$
+// wo kommt die 0.01 her????
+log_0.8523 (0.01)&=x\
+28.82 &approx x
+$
+
+Ab einer Tiefe unter ca. $28.82$m ist die Lichtintensität auf unter 1% gesunken.
+
+== HA
+
++ S. 101 Nr. 7a) erklären können
++ S. 102 Nr. 8 und Nr. 11
+
+== Exponentialfunktionen ableiten
+
+$
+f(x)&=a^x\
+f'(x)&=f'(0) dot a^x\
+"Beispiel:"\
+f(x)&=2^x & (a>0) \
+f'(x)&=1 dot 2^x\
+
+"Nebenrechung:"\
+f(0)&=2^0=1\
+f'(0)&=1
+$
+
+// #table(
+//   columns: (auto,auto),
+//   table.header(
+//     [$f(x)$], [$f'(0)$],
+//   ),
+//   [$$], [],
+//   [$$], [],
+//   [$$], [],
+//   [$$], [],
+//   [$$], [],
+//   [$$], [],
+// )
+
+=== Wiederholung: Ganzrationale Funktionen
+
+$
+f(x)&=x^n\
+f'(x)&=n dot x^(n-1)\
+\
+f(x)&=x^n+x^m\
+f'(x)&=n dot x^(n-1) + m dot x^(m-1)
+$
+
+== $e$-Funktionen
+
+$
+f(x)=e^x\
+e approx 2.71828...
+$
+
+=== S. 105 Nr. 1
+*a):*
+$
+f(x)&=e^x+1\
+f'(x)&=e^x
+$
+*b):*
+$
+f(x)&=e^x+x\
+f'(x)&=e^x+1
+$
+*c):*
+$
+f(x)&=e^x+2x²\
+f'(x)&=e^x+4x
+$

schule/philosophie/PL_2024-09-24.typ

@@ -0,0 +1,50 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+
+#set page(header: [Philosophie am 24.09.2024])
+
+#outline()
+
+= Friedrich August von Hayek
+
+== Menschenbild
+
+#underline[Freier Mensch, welcher unter ewiger Gesetzmäßigkeit steht.]
+
+- Macht geht von der Gesellschaft aus #sym.arrow "Gesellschaft ist die neue Gottheit..."
+- haben _Soziale Gerechtigkeit_ als Grund für politische Maßnahmen anerkannt
+- Gefühle wie die der _Soziale Ungerechtigkeit_ werden auch gegenüber natürlich auftretenen Zuständen empfunden (wie Behinderungen etc.) an denen kein Mensch schuld ists
+
+*Wie darf der Staat die Freiheit einschränken?*\
+(z.B. Güter nicht)
+- wenn jmd verantwortlich ist
+- Markt ist überstaatlich
+
+*Wo hat der Mensch Verantwortlichkeit* #sym.arrow Menschenbild
+
+
+== Naturzustand
+
+- eine Gesellschaft "freier Menschen"
+  - nicht unterworfen der "_Gewalten der Lenkung_", welche durch den Aufruf nach _sozialer Gerechtigkeit_ entstehen würden
+  - "soziale Gerechtigkeit" scheint deshalb eine Änderung von der Gesellschaft zu erwarten
+// - *moralische Pflicht* gehört für ihn #text(red)[nicht] dazu
+- handeln nach Systemen, wie dem Preissystem, welche aufgestellt wurden
+  - heißt dass diese nicht reguliert werden dürfen
+  - diese Systeme sind auch Teil des _Naturzustands_
+
+== Staatsmodell
+
+#par(justify: true, [
+  Der Mensch hat mit dem Staat vereinbart, 
+  dass dieser sich um zwischenmenschliche Probleme kümmert, 
+  diese enthalten z.B. wenn ein Mensch einem anderen Unrecht tut, 
+  wie indem er ihm was stiehlt.\
+  Der Staat soll allerdings nicht Systeme regulieren, 
+  welche der Mensch lediglich entdeckt und nicht erfunden hat, 
+  wie das System des Marktes welches sich darauf beruft, 
+  dass ein Gegenstand oder Leistung für eine andere ausgetauscht wird.
+])
+
+== biographisches
+

schule/philosophie/PL_2024-10-01.typ

@@ -0,0 +1,67 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+
+#import "@preview/fletcher:0.5.1" as fletcher: diagram, node, edge
+
+#set page(header: [Philosophie am 01.10.2024])
+
+#outline()
+
+= Rechts und Staatswesen
+
+#figure(
+  diagram(
+    // debug: true,
+    node((0,0), [*#underline[Recht und Staatsphilosophie]*], shape: rect, stroke: black),
+
+    node((-1,1), "beschreibend"),
+    node((1,1), "vorschreibend"),
+    edge((0,0),(-1,1), "->"),
+    edge((0,0), (1,1), "->"),
+
+    node((0.75,2), "moralisch"),
+    node((1.5, 2), [technisch\ pragmatisch]),
+    edge((1,1), (1.5, 2), "->"),
+    edge((1,1), (0.75, 2), "->"),
+
+    node((0.75,3), [Zustimmung/\ Einigung Aller\ (Vertragsmodell)]),
+    edge((0.75,2), (0.75,3), "->")
+  ),
+  caption: "Kategorien der Rechts und Staatsphilosophie"
+) <fig-1>
+
+== Demokratie als Verfahren
+(S. 303 im Buch, Alois Schumpeter)
+
+- zusammenfassen
+- einordnen in Schema → @fig-1
+
+=== Zusammenfassung
+
+- es gibt kein eindeutiges Gemeinwohl
+- Entscheidungsbefugnis entscheht durch Konkurrenzkampf des Volkes → würde sich auf "Zustimmung/Einigung Aller" beziehen
+  - dadurch sollte der Willen einzelner Gruppen nicht vernachlässigt werden
+
+==== im Plenum
+Kritik an der Theorie der Demokratie\
+- #underline[Allgemeinwohl gibt es nicht]\
+- Demokratische Konkurrenzkampf um Wählerstimmen\
+- Elite-Theorie Führer geben Ziele vor\
+- Wählermehrheit nicht rational → kein Allgemeinwohl als Ziel
+
+#pagebreak()
+= Programm der AFD
+
+#link("https://archive.is/O9chQ")[siehe hier] #footnote[_würg_] Punkt 6,7 & 8
+
+*Aufgabe:* wie hat die AFD vor Minderheiten zu marginalisieren?
+
+- Familie und Kinder
+  - Masseneinwanderung werden als demographische Fehlentwicklung angesehen
+  - Eltern sollen massive Privilegien (wie frühere Rente etc.) erhalten
+  - wollen Abtreibungen unterbinden und Gegenteil finanziell fördern
+- Schule, Hochschule und Forschung
+  - Gender-Forschung soll eingestellt werden (siehe #link("https://archive.is/O9chQ#selection-2537.0-2537.223")[hier])
+  - andere sexuelle Identitäten werden abeglehnt (siehe #link("https://archive.is/O9chQ#selection-2585.1-2585.160")[hier] und #link("https://archive.is/O9chQ#selection-2597.1-2597.189")[hier] #footnote[weil wenn sie es nicht wissen, gibt es das ja nicht])
+- Kultur, Sprache und Identität
+  - lehnt Multikulturalismus ab (siehe #link("https://archive.is/O9chQ#selection-2367.0-2373.0")[hier])

schule/sozialwissenschaften/SW_2024-09-24.typ

@@ -0,0 +1,50 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+
+#set page(header: [Sozialwissenschaften am 24.09.2024])
+
+#outline()
+
+= Soziale Ungleichheit
+
+== Zitat
+
+"Ungleichheiten seien unvermeidbar, müssen dann aber 'den am wenigsten Begünstigten die bestmöglichen Aussichten bringen'"\
+— John Rawls
+
+== Typen der sozialen Gerechtigkeit
+
+- Leistungsgerechtigkeit
+- Bedarfsgerechtigkeit
+- egalitäre Gerechtigkeit
+
+Diese schließen sich zum Teil gegenseitig aus, oder stützen sich.
+
+== Dimensionen sozialer Ungleichheit
+
+- *Vertikale Ungleichheiten* #sym.arrow betreffen die *hierarische Anordnung*\
+  #sym.arrow.double Bildung, materieller Wohlstand, Prestige Macht *(Schichtenmodell)*
+- *Horizontale Ungleichheiten* #sym.arrow Unterschiede zwischen Gesellschaftlichen Gruppen  \
+  #sym.arrow.double Geschlecht, Religion, ethnische Zugehörigkeit, Sexualität *(Lebenslagenmodell)*
+
+=== Materialler Wohlstand 
+
+Hierzu _Einkommen_ und _Vermögen_
+
+==== Einkommen
+
+- einkommen eines Haushalt #sym.arrow Haushaltseinkommen\
+  besteht aus:
+  - Einkommen aus Arbeit
+  - Vermögenseinkommen (Grundstücke etc.)
+  - Transfereinkommen (Kindergeld etc.)
+- nach Abzug der Steuern #sym.arrow Haushaltsnettoeinkommen
+- wird in Gruppen eingeteilt wie:
+  - nach Größe
+  - nach der sozialen Stellung (Beamter, selbständig, etc.)
+  - Alter des Haupteinkommenbeziehers
+
+*Lorenzkurve und Gini-Koeffizient*:\
+Bei der Lorenzkurve handelt es sich um die Werte eines bestimmten Jahres mit Einteilung in Gruppen im Vergleich zur Gleichverteilung des Gesamteinkommens,
+die Gini-Koeffiziente entsteht dann durch die Differenz zwischen beiden,
+wodurch schnell erkenntlich wird wie groß die Disparität zwischen arm und reich ist.

schule/sozialwissenschaften/SW_2024-09-25.typ

@@ -0,0 +1,27 @@
+#import "../../template.typ": apply-template
+#show: apply-template
+
+#set page(header: [Sozialwissenschaften am 24.09.2024], footer: [von Erik Grobecker])
+#set par(justify: true)
+
+// #outline()
+
+= Aufgabenstellung
+Analyziert die Aussagen des Autors zur sozialen Ungleichheit in Hinblick auf die Einkommens und Vermögensverteilung in Deutschland.\
+→ reicht in Stichpunkten
+
+= Bearbeitung
+
+- deutsche Bürger haben teils weniger Einkommen als Nachbarn Deutschlands, obwohl wir ein höhers Pro-Kopf einkommen haben
+- ärmere Hälfte der Deutschen hat fast kein Nettoeinkommen
+  - wenn sie Besitz haben, haben sie auch fast so viele Schulden
+- "Einkommens-Puzzle" → Löhne und Einkommen in Deutschland sanken in den letzen 15 Jahren und Arbeitnehmer verloren so an Kaufkraft
+- "Mobilitäts-Puzzle" → wenige schaffen es von unten nach oben in der sozialen Pyramide
+  - besteht auch über Generationen
+- viele Gruppen werden in Deutschland benachteiligt (Menschen aus sozial schwachen und bildungsfernen Familien, Alleinerziehende, Alte und Kinder)  
+  - lässt die soziale und politische Teilhabe schwinden
+- Steuern werden oft zum Nutzen weniger verwendet statt für den Nutzen vieler
+  - außerdem gleichen sie nicht den enstandenen Schaden bei Bürgern aus
+
+Marcel Fratzscher versucht also mit seinem Werk ausszusagen, dass Deutschland mehr wert darauf legen soll *wo* Steuern ausgegeben werden sollen statt mehr und mehr von Bürgern anzufordern.
+

schule/sozialwissenschaften/assets/pdfs/Probeklausur_SU_Q2-OCR.pdf.txt

@@ -0,0 +1,153 @@
+Aufgabenstellung:
+
+Thema: Strukturen sozialer Ungleichheit in Deutschland — Erodiert die Mitte der
+Gesellschaft?
+
+1. Analysieren Sie die Aussagen des Autors zur sozialen Ungleichheit in Deutschland im
+Hinblick auf soziale und ökonomische Faktoren für den „Wohlstand für wenige“.
+(30 Punkte)
+
+2. Stellen Sie je ein Modell vertikaler und horizontaler Ungleichheit dar und ordnen Sie
+Fratzschers Analyse zur sozialen Ungleichheit in diesen theoretischen Zusammenhang
+ein. (26 Punkte)
+
+3. Gestalten Sie in der Rolle eines sozialwissenschaftlichen Experten / einer sozialwissen-
+schaftlichen Expertin ein Positivszenario zur zukünftigen Entwicklung von sozialer
+Ungleichheit für die „Menschen in der Mitte der Gesellschaft“ (Z. 34 f.). Beziehen Sie
+dabei eine mögliche Strategie/Maßnahme (z. B. sozial-, arbeitsmarkt-, familien- oder
+bildungspolitische) und deren mögliche Auswirkungen ein. (24 Punkte)
+
+Materialgrundlage:
+
+e Marcel Fratzscher: Wohlstand für wenige. In: Frankfurter Allgemeine Zeitung vom
+19.03.2016
+http://www.faz.net/aktuell/wirtschaft/arm-und-reich/fratzscher-mehr-steuern-sind-nicht-
+die-loesung-gegen-ungleichheit-14121273.html (Zugriff am 20.04.2017)
+
+(Auszug; für die bessere Lesbarkeit sind Zwischenüberschriften entfernt, leichte Verände-
+rungen vorgenommen und durch eckige Klammern kenntlich gemacht worden)
+
+Zugelassene Hilfsmittel:
+
+e Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung
+e Herkunftssprachliches Wörterbuch für Studierende, deren Herkunftssprache nicht
+Deutsch ist
+10
+
+15
+
+20
+
+25
+
+30
+
+35
+
+Marcel Fratzscher
+
+Wohlstand für wenige
+[...]
+
+Das Erhardsche Ziel „Wohlstand für alle“ ist heute nurmehr eine Illusion. Deutschlands
+soziale Marktwirtschaft, wie wir sie über sieben Jahrzehnte gekannt haben und in der die
+soziale Sicherung aller Bevölkerungsgruppen gewährleistet war, existiert nicht mehr. [...]
+
+Die neue deutsche Marktwirtschaft zeigt ihr wahres Gesicht in einer stark zunehmenden
+Ungleichheit. [...]
+
+Als Erstes zeigt sich das „Vermögens-Puzzle“: Deutschland ist ein reiches Land, mit einem
+Pro-Kopf-Einkommen, das zu den höchsten der ganzen Welt gehört. [...]
+
+Das Vermögen vieler Deutscher ist jedoch erheblich niedriger als das ihrer Nachbarn. Es
+zählt zu den niedrigsten in ganz Europa und ist weniger als halb so groß wie das anderer
+Europäer. [...]
+
+Gleichzeitig sind die Vermögen höchst ungleich verteilt. In keinem anderen Land der Euro-
+zone ist die Vermögensungleichheit höher. Die ärmere Hälfte unserer Bevölkerung verfügt
+praktisch über gar kein Nettovermögen. Falls die Menschen Vermögenswerte besitzen, sind
+Schulden und andere Verpflichtungen fast ebenso groß. Aber auch an der Spitze der Vermö-
+genspyramide ist Deutschland extremer als seine Nachbarn: In kaum einem Land in Europa
+besitzen die reichsten 10 Prozent der Bevölkerung größere Vermögenswerte. [...]
+
+Das zweite Puzzle ist das „Einkommens-Puzzle“, Nicht nur bei den Vermögen, auch bei Löh-
+nen und Einkommen ist das „Soziale“ der deutschen Marktwirtschaft in den vergangenen Jahr-
+
+zehnten in den Hintergrund getreten. Die Schere zwischen hohen und niedrigen Einkommen
+im Land klafft immer weiter auseinander. Rund die Hälfte der deutschen Arbeitnehmer musste
+zusehen, wie ihre Löhne in den vergangenen 15 Jahren an Kaufkraft verloren.
+
+[...]
+
+Das dritte Puzzle ist das „Mobilitäts-Puzzle‘“. Menschen mit niedrigem Einkommen und einem
+geringen Vermögen schaffen es ungewöhnlich selten, sich finanziell deutlich zu verbessern
+und „sozial aufzusteigen“. [...]
+
+Diese geringe Mobilität wirkt auch über Generationen hinweg: In kaum einem anderen Land
+beeinflusst die soziale Herkunft das eigene Einkommen so stark wie in Deutschland. In kaum
+einem anderen Land bleibt Arm so oft arm und Reich so oft reich — über Generationen hin-
+weg. Die Hälfte des Einkommens eines Arbeitnehmers in Deutschland wird durch das Ein-
+kommen und den Bildungsstand der Eltern bestimmt. [...] Kinder aus einkommens- und ver-
+mögensschwachen Haushalten schaffen es nur selten, sich deutlich besserzustellen als die
+Eltern. Diese bereits geringe Mobilität hat in den vergangenen Jahrzehnten sogar noch abge-
+nommen.
+
+Einer der größten Verlierer dieser Entwicklung ist die deutsche Mittelschicht. Es sind die Men-
+schen in der Mitte der Gesellschaft, deren Jobs in Gefahr sind, deren Löhne schrumpfen, die
+nur geringe Möglichkeiten haben, Vorsorge zu betreiben und Vermögen aufzubauen. [...]
+40
+
+45
+
+50
+
+55
+
+60
+
+65
+
+Die Ungleichheit in Deutschland hat viele Gesichter. Frauen, Bewohner ländlicher Regionen,
+Ostdeutsche, Migranten, Menschen aus sozial schwachen und bildungsfernen Familien, Allein-
+erziehende, Alte und Kinder — sie alle sind deutlich schlechter gestellt. Deutschland ist schon
+lange kein Land mehr, das „Wohlstand für alle“ bietet. Aus dem „Wohlstand für alle“ ist ein
+„Wohlstand für wenige“ geworden.
+
+[...]
+
+Diese Ungleichheit erhöht die Armut. Sie lässt die soziale und politische Teilhabe im Land
+schwinden und auch die Vorsorge der Menschen. Sie verschlechtert die Gesundheit und
+dämpft die Lebenszufriedenheit, verstärkt die Abhängigkeit vieler Bürger vom Staat und
+liefert Zündstoff für zunehmende soziale Konflikte. [...]
+
+Deutschlands Problem ist aber nicht, dass der Staat heute nicht genug umverteilt. Er verteilt
+tendenziell eher zu viel um. Steuern und Abgaben sind außergewöhnlich hoch im internatio-
+nalen Vergleich. Mehr Umverteilung ist keine Lösung. Im Gegenteil: Der deutsche Staat sollte
+eher weniger umverteilen, dafür aber die Umverteilung effizienter gestalten, um die wirklich
+Bedürftigen zu erreichen. Die Verteilungspolitik in Deutschland ist sehr ineffizient und schafft
+es zu selten, der Gesellschaft und Wirtschaft als Ganzes zu nutzen. Ein großer Teil der Umver-
+teilung heute geschieht im Interesse und zum Nutzen einiger weniger. Viel zu viel wird heute
+von Bessergestellten zu den gleichen Bessergestellten umverteilt.
+
+[...]
+
+Das führt zu zwei zentralen Schlussfolgerungen. Die erste: Ein Bekämpfen der Ungleichheit
+und ihrer Auswirkungen liegt im Interesse aller, nicht nur einiger weniger. Zweitens: Die feh-
+lende Chancengleichheit ist Deutschlands größtes Problem. Es ist höchst ineffizient und kon-
+traproduktiv, Menschen ihrer Chancen und Möglichkeiten zu berauben, damit der Staat dann
+
+über Steuern und Sozialleistungen versucht, einen Teil dieses durch den Raub entstandenen
+Schadens wieder auszugleichen. [...]
+
+Statt wie so oft in der Ungleichheitsdebatte unser Augenmerk auf eine höhere Umverteilung
+über Steuern und Sozialleistungen zu legen — etwa mit Reichensteuern, Mütterrenten und
+Ähnlichem —, benötigen wir in Deutschland ein fundamentales Umdenken: eine Kehrtwende,
+bei der die Anstrengungen darauf abzielen, die Chancenungleichheit zu minimieren, die Chan-
+cen zu maximieren. Dies würde zu weniger Ungleichheit bei Vermögen und Einkommen
+führen. [...] Und es würde den Kuchen für alle größer machen: Das Wirtschaftswachstum
+würde steigen und damit auch der Wohlstand — dann aber wieder für alle und nicht nur für
+wenige.
+
+Zum Autor:
+Marcel Fratzscher ist Präsident des Deutschen Instituts für Wirtschaftsforschung (DIW Berlin) und Professor
+für Makroökonomie und Finanzen an der Humboldt-Universität Berlin.