From 32d6d2b07bae94dc69694e928770a0d1b86e0690 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Erik Grobecker Date: Mon, 27 Jan 2025 08:45:16 +0100 Subject: [PATCH 1/5] Spanisch am 27.01.2025 --- schule/spanisch/ES_2025-01-27.typ | 27 +++++++++++++++++++++++++++ 1 file changed, 27 insertions(+) create mode 100644 schule/spanisch/ES_2025-01-27.typ diff --git a/schule/spanisch/ES_2025-01-27.typ b/schule/spanisch/ES_2025-01-27.typ new file mode 100644 index 0000000..11cdb6f --- /dev/null +++ b/schule/spanisch/ES_2025-01-27.typ @@ -0,0 +1,27 @@ +#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise +#import exercise: project + +#set text(lang: "es") + +#show: project.with( + title: [Irgendwas zu Ibiza], + seminar: [Spanisch Q2], + show-outline: true, + author: "Erik Grobecker", + date: datetime(day: 27, month: 1, year: 2025), + show-solutions: false +) + +#show "->": sym.arrow +#show "=>": sym.arrow.double + +Pecha Kucha zur Kultur Cataloniens machen + += Kultur Cataloniens + +- Feste + - Correfoc (Bild #link("https://en.wikipedia.org/wiki/Correfoc#/media/File:Dimonis_de_l'Avern.jpg")[hier]) + - Gruppe verkleidet sich als Teufel + - Feuerwerke werden gezündet + - hier wird die Gralla verwendet (Bild #link("https://en.wikipedia.org/wiki/Gralla_(instrument)#/media/File:Grallers_i_tabalers.JPG")[hier]) + - From 2e4702c7e8912965cc413ab4d4c3b924d643d4b5 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Erik Grobecker Date: Mon, 27 Jan 2025 10:58:14 +0100 Subject: [PATCH 2/5] Deutsch am 27.01.2025 --- INDEX.md | 1 + schule/deutsch/DE_2025-01-27.typ | 44 +++++++++++++++++++++++++++ schule/deutsch/pdfs/DE_2025-01-27.pdf | 3 ++ 3 files changed, 48 insertions(+) create mode 100644 schule/deutsch/DE_2025-01-27.typ create mode 100644 schule/deutsch/pdfs/DE_2025-01-27.pdf diff --git a/INDEX.md b/INDEX.md index c204fad..cea1160 100644 --- a/INDEX.md +++ b/INDEX.md @@ -50,6 +50,7 @@ | **Trafikant:** Letzte Stunde vor der Klausur | 28.11.2024 | [hier](./schule/deutsch/pdfs/DE_2024-11-28.pdf) | | **Trafikant:** Symbolik | 05.12.2024 | [hier](./schule/deutsch/pdfs/DE_2024-12-05.pdf) | | **Trafikant:** Schreibmotiv | 12.12.2024 | [hier](./schule/deutsch/pdfs/DE_2024-12-12.pdf) | +| **Abiturprüfung:** Argumentation herauslesen | 27.01.2025 | [hier](./schule/deutsch/pdfs/DE_2025-01-27.pdf) | [↟ table of contents](#table-of-contents) diff --git a/schule/deutsch/DE_2025-01-27.typ b/schule/deutsch/DE_2025-01-27.typ new file mode 100644 index 0000000..427cbb2 --- /dev/null +++ b/schule/deutsch/DE_2025-01-27.typ @@ -0,0 +1,44 @@ +#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise +#import exercise: project + +#set text(lang: "de") + +#show: project.with( + title: [Abiturprüfung: Argumentation herauslesen], + seminar: [Deutsch Q2], + // show-outline: true, + author: "Erik Grobecker", + date: datetime(day: 27, month: 1, year: 2025), +) + +#show "->": sym.arrow +#show "=>": sym.arrow.double + += Abiturprüfung 2024 +(ab S. 39) + +== Argumentation + +- M1 (Senatsverwaltung für Justiz) + - leichte Sprache: feste Regeln -> Teilhabe an Gesellschaft und Politik soll allen ermöglicht werden + - einfache Sprache: kein Regelwerk, einfachere Fassung die einfach verständlich sein sollte +- M2 (Lebenshilfe für Menschen mit geistiger Behinderung Bremen e. V.) + - leichte Sprache ist für Menschen mit geistiger Behinderung oder bei Problem mit Lernen +- M3 (Nicola Pridik, Juristin und Inhaberin des Büros für klare Rechtskommunikation in Berlin.) + - Es geht nicht um "schöne" Sprache, sondern funktionale, welche für jeden leicht verständlich ist +- M4 (Bettina M. Bock) + - Oftmals werden Richtlinien falsch interpretiert (wie schlechte Zerlegung von Sätzen), wodurch das eigentliche Ziel nicht erreicht wird + - Eine passende Informationsdichte sollte pro Satz erreicht werden: So ein Satz ein kurzer Gedankengang, KEINE weiterführung von diesem im nächsten +- M5 (Adrian Lobe) + - Leichte Sprache veranlasst das Lesern Informationen vorenthalten werden + - Komplexe Sprache erlaubt präzisere Unterscheidungen, leichte nicht + - Lesekompetenz stärken statt komplexe Texte demontieren + - Durch leichte Sprache müssen Konsumenten weniger nachdenken, und sich somit keine Mühe mehr geben +- M6 (Bettina Zurstrassen) + - Ausgrenzung von Rezipienten durch "eigene Sprache" + - weniger sprachlich/kognitive Entwicklungschancen + - Zielgruppe wird als Experte für Lebenswelt gefestig -> Sonderstatus + - weite Definition der "Betroffenen" -> große gesellschaftliche Relevanz + - Experten können entscheiden welche Passagen gestrichen werden -> Intransparent, kein Verweis auf interpretative Natur, Gefahr zu politischer Überwältigung + +//TODO: regex learning course finden diff --git a/schule/deutsch/pdfs/DE_2025-01-27.pdf b/schule/deutsch/pdfs/DE_2025-01-27.pdf new file mode 100644 index 0000000..0dc1c0c --- /dev/null +++ b/schule/deutsch/pdfs/DE_2025-01-27.pdf @@ -0,0 +1,3 @@ +version https://git-lfs.github.com/spec/v1 +oid sha256:61c1b01107021aa9825dc06dfa7f995e88b65f087564933c4b914001f1cbc303 +size 16699 From f45b3cb0397669b4e96da3b61f2ab5025c0fd9e7 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Erik Grobecker Date: Mon, 27 Jan 2025 12:38:45 +0100 Subject: [PATCH 3/5] Mathe am 27.01.2025 --- INDEX.md | 1 + schule/mathe/MA_2025-01-27.typ | 84 +++++++++++++++++++++++++++++ schule/mathe/pdfs/MA_2025-01-27.pdf | 3 ++ 3 files changed, 88 insertions(+) create mode 100644 schule/mathe/MA_2025-01-27.typ create mode 100644 schule/mathe/pdfs/MA_2025-01-27.pdf diff --git a/INDEX.md b/INDEX.md index cea1160..bfbdf43 100644 --- a/INDEX.md +++ b/INDEX.md @@ -98,6 +98,7 @@ | **$e$-Funktionen**: Letzte Stunde vor der Klausur | 21.11.2024 | [hier](./schule/mathe/pdfs/MA_2024-11-21.pdf) | | Stunde nach der Klausur | 05.12.2024 | [hier](./schule/mathe/pdfs/MA_2024-12-05.pdf) | | Verknüpfung von Funktionen | 09.12.2024 | [hier](./schule/mathe/pdfs/MA_2024-12-09.pdf) | +| Standardabweichung | 27.01.2025 | [hier](./schule/mathe/pdfs/MA_2025-01-27.pdf) | Zusammenfassungen: diff --git a/schule/mathe/MA_2025-01-27.typ b/schule/mathe/MA_2025-01-27.typ new file mode 100644 index 0000000..7f2b6db --- /dev/null +++ b/schule/mathe/MA_2025-01-27.typ @@ -0,0 +1,84 @@ +#import "@preview/grape-suite:1.0.0": exercise +#import exercise: project, task, subtask + +#set text(lang: "de") + +#show: project.with( + title: [Standardabweichung], + seminar: [Mathe Q2], + // show-outline: true, + author: "Erik Grobecker", + date: datetime(day: 27, month: 1, year: 2025), +) + +#show "->": sym.arrow +#show "=>": sym.arrow.double + += Analysis + +== Mittelwert + +Synonym: arithmetisches Mittel, Durchschnitt, $M$ + +#figure(table( + columns: 6, + rows: 2, + [1], [2], [3], [4], [5], [6], + [2], [2], [4], [4], [2], [2], +), caption: [Beispiel I]) + +$ +M=((1dot 2) + (2dot 2)+(3dot 4)+(5dot 2)+(6dot 2))/16=3.5 +$ + +Auch die Symmetrie der Tabelle zeigt den Durschnitt (vertikaler Strich in zwischen 3 und 4) + +#figure(table( + columns: 6, + rows: 2, + [1], [2], [3], [4], [5], [6], + [7], [1], [0], [0], [1], [7], +), caption: [Beispiel II]) + +$ + M=((1dot 7)+(2dot 1)+(5dot 1) + (6dot 7))/16 = 3.5 +$ + +Auch hier finden wir eine Symmetrie in der Tabelle. + +Das *arithmetischen Mittel* hat die _Stärke_: Das man einen Eindruck über eine Tendenz erhält. Hier wäre das die Notentendenz.\ +Die _Schwäche_ ist: Das man keine genauen Information über Einzelnoten erfährt.\ +Extremwerte beeinflussen einen Mittelwert relativ stark.\ +Dem Mittelwert kann man keine Aussage über die präzise Verteilung entnehmen. + +Eine Alternative würde hier der Median bieten, bei welchem einfach die mittleren Werte genommen werden (hier also 2 und 5). + +#pagebreak() + +== Die Standardabweichung + +bezieht sich auf vorherige Rechnung:\ +$M$: $3.5$\ + +$ + n &= "Anzahl der Möglichen Werte"\ + M &= "Durchschnitt"\ + x &= "Spezifischer Wert"\ + y &= "Anzahl des spezifischen Wertes"\ + sigma &= sqrt((x-M)^2 dot y/n) +$ + +$ + I:\ + sigma &= sqrt((1-3.5)^2 dot 2/16 + (2-3.5)^2 dot 2/16 + (3-3.5)^2 dot 4/16 + (4-3.5)^2 dot 4/16 + (5-3.5)^2 dot 2/16 + (6-3.5)^2 dot 2/16 )\ + &= 1.5 \ + + // sigma &= sqrt(sum_(i=1)(i-3.5)^2 dot 2/16) + I I:\ + sigma &= sqrt((1-3.5)^2 dot 7/16 + (2-3.5)^2 dot 1/16 + (3-3.5)^2 dot 0/16 + (4-3.5)^2 dot 0/16 + (5-3.5)^2 dot 1/16 + (6-3.5)^2 dot 7/16 )\ + &= 2.4 +$ + +=> Streuen die Messergebnisse nur gering um den Mittelwert, +hat man eine kleine Standardabweichung. + diff --git a/schule/mathe/pdfs/MA_2025-01-27.pdf b/schule/mathe/pdfs/MA_2025-01-27.pdf new file mode 100644 index 0000000..3634ac7 --- /dev/null +++ b/schule/mathe/pdfs/MA_2025-01-27.pdf @@ -0,0 +1,3 @@ +version https://git-lfs.github.com/spec/v1 +oid sha256:2e7ba05c8857014b225114c5ad4ba4ff0094ba06b80d6e6009c594172073d122 +size 31506 From c09f2feb4afe9cae7ce013f72f08e5fb7497bf36 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Erik Grobecker Date: Mon, 27 Jan 2025 13:14:27 +0100 Subject: [PATCH 4/5] Philosophie am 27.01.2025 --- INDEX.md | 26 +++++++++++------------ schule/philosophie/PL_2025-01-14.typ | 8 ++++++- schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-14.pdf | 4 ++-- 3 files changed, 22 insertions(+), 16 deletions(-) diff --git a/INDEX.md b/INDEX.md index bfbdf43..541ed32 100644 --- a/INDEX.md +++ b/INDEX.md @@ -108,19 +108,19 @@ Zusammenfassungen: ## Philosophie -| Thema | Datum | Link | -| -------------------------------------------------- | ---------- | --------------------------------------------------- | -| | 24.09.2024 | | -| | 01.10.2024 | | -| | 28.10.2024 | | -| **Erkenntnistheorie:** Was kann ich wissen? | 19.11.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-11-19.pdf) | -| **Erkenntnistheorie:** Skeptizismus | 03.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-03.pdf) | -| **Erkenntnistheorie:** Locke | 09.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-09.pdf) | -| **Erkenntnistheorie:** Ideenfindung nach Locke | 10.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-10.pdf) | -| **Erkenntnistheorie:** Erweiterung von Locke | 16.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-16.pdf) | -| **Erkenntnistheorie:** Sinnesqualitäten nach Locke | 17.12.2024 | [ħier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-17.pdf) | -| **Erkenntnistheorie:** Zusammenfassung von Locke | 07.01.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-07.pdf) | -| **Erkenntnistheorie:** Quellen der Erkenntnis | 14.01.2025 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-14.pdf) | +| Thema | Datum | Link | +| -------------------------------------------------- | ------------------------ | --------------------------------------------------- | +| | 24.09.2024 | | +| | 01.10.2024 | | +| | 28.10.2024 | | +| **Erkenntnistheorie:** Was kann ich wissen? | 19.11.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-11-19.pdf) | +| **Erkenntnistheorie:** Skeptizismus | 03.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-03.pdf) | +| **Erkenntnistheorie:** Locke | 09.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-09.pdf) | +| **Erkenntnistheorie:** Ideenfindung nach Locke | 10.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-10.pdf) | +| **Erkenntnistheorie:** Erweiterung von Locke | 16.12.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-16.pdf) | +| **Erkenntnistheorie:** Sinnesqualitäten nach Locke | 17.12.2024 | [ħier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2024-12-17.pdf) | +| **Erkenntnistheorie:** Zusammenfassung von Locke | 07.01.2024 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-07.pdf) | +| **Erkenntnistheorie:** Quellen der Erkenntnis | 14.01.2025
27.01.2025 | [hier](./schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-14.pdf) | [↟ table of contents](#table-of-contents) diff --git a/schule/philosophie/PL_2025-01-14.typ b/schule/philosophie/PL_2025-01-14.typ index 3fdf9ce..c842604 100644 --- a/schule/philosophie/PL_2025-01-14.typ +++ b/schule/philosophie/PL_2025-01-14.typ @@ -20,7 +20,7 @@ - Verstand als Quelle -> Rationalismus #footnote[_Ratio_ lat. für Verstand] = Entdeckung des Fallgesetzes -S. 360-362 -> Rolle des Experiments +S. 360-362 -> Rolle des Experiments\ S: 363-365 -> Rolle der Mathematik == Mathematik @@ -38,3 +38,9 @@ S: 363-365 -> Rolle der Mathematik diese müssen ggf. Nachprüfung erfahren und Erfahrung ist notwending / Urteile a priori #footnote[lat. "vom Früheren her" oder "von vornherein"]: Sätze welche unabhängig von Nachprüfung oder Erfahrung sind\ sind streng allgemeingültig, ohne Außnahme und sind notwending (Gegenteil nicht denkbar) + +== Rolle des Verstandes (Plenum) + +- Gedankenexperiment (unmögliche Widersprüche) +- Natur wird messbar gemacht (geplant) und quantifiziert +- Mathematische Modelle diff --git a/schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-14.pdf b/schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-14.pdf index a630a44..d7887fe 100644 --- a/schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-14.pdf +++ b/schule/philosophie/pdfs/PL_2025-01-14.pdf @@ -1,3 +1,3 @@ version https://git-lfs.github.com/spec/v1 -oid sha256:1c420c65a3e588fa7bc8d138ceef8a31fb4680c747d0d3c6da6b426c37b74760 -size 20025 +oid sha256:0a4facbf589410093064b686bc5e329aca2d82f747e3a76e2a4b69a3cb51c1fe +size 20791 From a03070d76663179049bec1cda9160553ee1110f3 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: Erik Grobecker Date: Mon, 27 Jan 2025 15:29:46 +0100 Subject: [PATCH 5/5] Biologie am 27.01.2025 --- INDEX.md | 2 +- .../bio_artbildungsprozeß.excalidraw.png | 3 ++ schule/bio/bio_2025-01-26.typ | 39 ++++++++++++++++++- schule/bio/pdfs/bio_2025-01-26.pdf | 4 +- 4 files changed, 43 insertions(+), 5 deletions(-) create mode 100644 schule/bio/assets/excalidraw/bio_artbildungsprozeß.excalidraw.png diff --git a/INDEX.md b/INDEX.md index 541ed32..3d2682d 100644 --- a/INDEX.md +++ b/INDEX.md @@ -34,7 +34,7 @@ | **Evolution:** Darwin und Lamarck | 16.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-16.pdf) | | **Evolution:** Vergleich von Darwin und Lamarck | 19.12.2024 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2024-12-19.pdf) | | **Evolution:** Selektionsformen | 09.01.2025
10.01.2025 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2025-01-09.pdf) | -| **Evolution:** Artbegriff und Artenbildung | 26.01.2025 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2025-01-26.pdf) | +| **Evolution:** Artbegriff und Artenbildung | 26.01.2025
27.01.2025 | [hier](./schule/bio/pdfs/bio_2025-01-26.pdf) | [↟ table of contents](#table-of-contents) diff --git a/schule/bio/assets/excalidraw/bio_artbildungsprozeß.excalidraw.png b/schule/bio/assets/excalidraw/bio_artbildungsprozeß.excalidraw.png new file mode 100644 index 0000000..7bd9325 --- /dev/null +++ b/schule/bio/assets/excalidraw/bio_artbildungsprozeß.excalidraw.png @@ -0,0 +1,3 @@ +version https://git-lfs.github.com/spec/v1 +oid sha256:b5eef7a117f7f3e58f1c0e4a3999344f16bca3bef6de18c080af037b95c10b9c +size 112872 diff --git a/schule/bio/bio_2025-01-26.typ b/schule/bio/bio_2025-01-26.typ index 68f305d..7f945f1 100644 --- a/schule/bio/bio_2025-01-26.typ +++ b/schule/bio/bio_2025-01-26.typ @@ -16,6 +16,12 @@ In diesem Dokument arbeite ich alles auf was ich den letzten *7 Schultagen* in Biologie verpasst habe. +Damit eine neue Art entstehen kann, muss es vorerst zur einer Mutation führen, +welche durch eine Notwendigkeit (hohe Konkurrenz) ausgenutzt werden muss. + +Bei der Suche nach einer Begründung für eine Mutation und Populationsbildung, +sollte man sich an den Selektionsformen orientieren. + = Artbegriff und Artenbildung == Artbegriff @@ -41,6 +47,7 @@ Durch Fortpflanzungsbarrieren führte es zu Bildung neuer Arten durch reprodukti - _Verhaltensisolation_: Verschiedenes Verhalten wie anderer Gesang und andere Balzrituale bei Vogelarten führen zur Isolation - _mechanische Isolation_: Begattungsorgane sind inkompatibel, z.B. bei Spinnen -> Isolation - _gametische Isolation_: artfremde Spermien reagieren nicht auf Lockstoffe & fehlende Struktur zum eindringen in Eizelle -> Isolation (bei Fischarten welche Laich ins Wasser geben) + - _ökologische Isolation_: Isolationsform basierend auf Konkurrenz und anderen ökologischen Faktoren - *Postzygotische Barrieren* - _Hybridsterblichkeit_: Hohe Sterblichkeitsrate bei verschmolzenen Zygoten @fn-zygote -> keine/sehr seltene Fortpflanzung - _Hybridsterilität_: Nachfahren sind steril (können keine Kinder bekommen) -> keine weitere Fortpflanzung @@ -69,6 +76,34 @@ Zonen in welchen zwei _Unterarten_ sich treffen und *Hybride* zeugen, werden *Hy // - eine neue Art entsteht (4n) // - es gibt polyploide Pflanzen (Weizen, Baumwolle, etc.) -> höhere Toleranz zu Umweltfaktoren -> höherer Energiebedarf bei Fortpflanzung -*Sympatrische Artbildung* ist, wenn Partner mit bestimmten äußerlichen Merkmalen anderen vorgezogen werden, welche diese nicht besitzen.\ +*Sympatrische Artbildung* ist, wenn Partner mit bestimmten äußerlichen Merkmalen anderen vorgezogen werden, welche diese nicht besitzen. + *Polyploidie* ist, wenn sich bei Pflanzen die Anzahl der Chromosomensätze verändert (z.B. von $2n$ zu $4n$ #footnote[$n$ steht für Chromosomensätze]), -bei diesen kann sich die ursprüngliche Art ($2n$) nicht mehr erfolgreich mit der mutierten ($4n$) paaren, da die Kreuzung ($3n$) steril ist. +bei diesen kann sich die ursprüngliche Art ($2n$) nicht mehr erfolgreich mit der mutierten ($4n$) paaren, da die Kreuzung ($3n$) steril ist.\ +Dieser Mutation findet während der _Meiose_ statt. + +Ein Beispiel hierzu ist wenn ein _Selektionsdruck_ aufgrund von intraspezifischer _Konkurrenz_ entsteht (z.B. wenig Ressourcen), +weshalb eine Mutation falls vorliegend genutzt wird um diesem Druck auzugleichen. + +Siehe @fig-1 für ein Beispiel. + +=== Sympatrische & Allopatrische Artbildung im Vergleich + +//TODO: HA für Freitag: Tabelle beenden + S. 474 "Hausmaus" anschauen +#table( + columns: 3, + table.header([], [Allopatrische Artbildung], [Sympatrische Artbildung]), + + [Definition], [], [], + [wirksame\ Isolationsmechanismen], [], [], + [Ursachen,\ Voraussetzungen], [], [], + [hauptsächlich\ wirksame\ Faktoren], [], [], +) + += Abbildungen + +#figure( + image("assets/excalidraw/bio_artbildungsprozeß.excalidraw.png", height: 70%), + caption: [Beispiel zweier sympatrischer Artbildungen], +) + diff --git a/schule/bio/pdfs/bio_2025-01-26.pdf b/schule/bio/pdfs/bio_2025-01-26.pdf index 925dde1..999117c 100644 --- a/schule/bio/pdfs/bio_2025-01-26.pdf +++ b/schule/bio/pdfs/bio_2025-01-26.pdf @@ -1,3 +1,3 @@ version https://git-lfs.github.com/spec/v1 -oid sha256:3d4abaf2e8bc5325729ba0b8f1c1ebdfee7dbe7eedacfdbc435f1ca88844d986 -size 38114 +oid sha256:32832b607f523e153ad97d26655ffcc735081392d0f6936b694b5d9bce358e64 +size 117604